学习与记忆的神经生物学机制.doc

. . . . . 第九章 学习与记忆的神经生物学机制 学习和记忆是两个不同而又密切联系的神经生物学过程。学习是通过神经系统不断接受环境影响而获得新的经验或行为变化的过程。记忆则是把学习到的新经验或行为在脑中储存起来，留下痕迹，需要时又重现的过程。 但在神经生物学过程中，学习是怎样产生的? 怎样进行的？这是心理学家和生理学家一直关心的问题。 第一节 学习和记忆的分类 学习的生理心理学研究历来是最活跃和富有成效的领域。 从行为水平上，将人和动物的学习概括为联想学习、非联想学习和印记式学习等。 一、学习的类型 （一）非联想学习（简单学习） 所谓“简单”或“非联想”，是指在学习过程中引起反应的刺激是单一的，不需要和其它刺激联合。 非联想学习主要指单一刺激长期重复作用后，个体对该刺激反射性反应增强（敏感化）或减弱（习惯化）的神经过程。 1．习惯化 一个不具有伤害性效应的刺激重复作用时，神经系统对该刺激的反应逐渐减弱的现象。 假设你宿舍的响了，你去接，但每次都是打给你室友的。久而久之，你对铃声的反应就不再那么强烈，甚至充耳不闻。这种学习就是习惯化，即学习不理会无意义的、重复出现的刺激。 习惯化的生物学意义： 使个体学会“不注意”某些刺激，有利于机体接受其它类型的刺激。 2．敏感化 一个强刺激存在时，神经系统对一个弱刺激的反应有可能增强的现象。强刺激和弱刺激不需要在时间上结合，又称为假性条件化。 深夜，你走在郊外的小路上，突然路灯熄了。你听见身后有脚步声，尽管平时这声音不会使你感到不安，现在却把你吓得魂不附体。 强烈的感觉刺激（黑暗）强化你对所有其他刺激的反应，即便是以前从不引起或只引起轻微反应的刺激。 生活中的例子： “一朝被蛇咬，十年怕井绳” “草木皆兵” 敏感化的生物学意义： 使个体学会注意某些伤害性刺激，有利于躲避该刺激。 （二）联想式学习（结合学习） 两种或两种以上的刺激引起脑两个以上的中枢兴奋灶之间形成联结而实现的学习过程。包括经典条件反射和操作性条件反射。 1．经典条件反射 训练方法：反复将铃声与给肉配对。多次配对后，狗听见铃声就分泌唾液。 动物学会在两个刺激间形成联系，非条件刺激（US）引起可测量的反应，条件刺激 （CS）在正常情况下不引起反应。 在Pavlov的实验中，US是肉， CS是铃声，反应是狗分泌唾液。 经典条件反射建立的条件: * CS和US同时出现或CS略先于US出现，可形成条件反射； * CS先于US的时间较长，条件发射就很不巩固或不能形成； * 如果CS晚于US出现，条件发射不能建立。 经典条件反射出现的意义： 表明条件刺激和非条件刺激形成了联系，条件刺激成为非条件刺激即将到来的信号，提高了机体的预见能力和适应能力。 2．操作性条件反射 在操作性条件反射中，动物学会将一个动作反应与一个有意义的刺激（如食物）相 联系。 饥饿的大鼠在箱探究的过程中，碰上了杠杆，食物意外地出现了！ 这种愉快的意外多次发生后，大鼠懂得了按杠杆会带来食物奖励。于是，大鼠就会有意地按杠杆以获取食物，直到吃饱。 奖励不一定是食物或饮料。例如，大鼠会为得到可卡因或电刺激下丘脑引起的快乐感觉而按杠杆。 如果反应带来的是防止伤害性刺激（如电击）出现，操作性条件反射也能形成。 经典条件反射：动物懂得了CS 的出现预示着 US 的出现。 操作性条件反射：动物懂得了特定的行为反应预示着特定的结果。 （三）复合学习 现实中，许多学习行为不符合条件反射。 例如，出生后数周让一只鸟不断听同种鸟叫，这只鸟将通过模仿学会叫。在这个过程中，不需要条件刺激和非条件刺激的匹配学习，也无需奖励和惩罚来强化学习。 1、摹仿学习 灵长类和人类的许多学习过程，往往一次性观察或模仿就会完成。 Bandura提出了社会学习理论，实际上是一种观察模仿学习模式。 2、印记式学习 鸟类和低等哺乳类动物还存在印记式学习，发生于出生后早期阶段。这类习得行为特征存在于母幼关系中，母亲的行为类型对子代产生深刻印记式影响，作用可持续终生。 印记式学