学生自我认识怎么写.docVIP

　　 　　篇一:《学生学习自我评价的内容和方法》 　　学生学习自我评价的内容和方法 　　（一）知识掌握的自我评价 　　在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况是否清楚基本概念的内涵和外延？能否将新学知识和已有知识联系起来？能否对所学知识举一反三、触类旁通？能否在实际条件下灵活运用所学知识？ 　　（二）学习动力的自我评价 　　学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？对学好各门功课是否充满信心？对所学科目是否何浓厚的兴趣？学习态度是否勤奋、认真？是否有主动积极的进取精神？有无战胜学习困难的勇气和毅力？学习情绪是否稳定、持久？等。 　　（三）学习策略的自我评价 　　是否有计划地安排学习活动？能否妥善安排学习时间？能否正确利用各种资料？能否与同学、教师合作学习？是否有预习的习惯？能否集中精神听课？能否及时复习当天的功课并完成作业？对发回的试卷是否能认真分析原因，拟定补救措施？是否有错题集？是否给自己出检测题？10.能否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行？1能否选择并采用合适的学习方法？1能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验？1对学习或做事常回忆、反思吗？等等。 　　（四）学习能力的自我评价 　　学习能力的评价可从以下几个方面进行 　　 获取信息的能力包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等； 　　 加工、应用、创造信息的能力包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等； 　　 学习的调控能力包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； 　　 自我意识和自我超越的能力。 　　自我评价的方法灵活多样，可定性分析与定量分析相结合；诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合绝对评价、相对评价与个体内差异评价相结合；还可采取写自我鉴定、写日记、写读书笔记、同学间相互提问、自我奖惩等方法。当然，自我评价最好能与他人评价结合起来，因为他人评价（如教师的指导性评价、同学间鉴定性评价）客观性较强，比较能反映学生学习的实际状况，还能促进学生自我评价能力的形成；而自我评价由于缺乏外界参照体系，不便进行横向比较，主观性强，容易出现评价们高或偏低的趋向，甚至报喜不报忧的情况。但如果引导得当，评价者态度端正，自评也可能获得比外部评价更准确的结果。总之，自我评价的方法是多种多样的，学生应根据自身的特点，结合外部的要求来选择合适的评价方法，提高自我评价的效果。 　　篇二:《帮助学生形成正确的自我认知》 　　帮助学生形成正确的自我认知 　　随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、家庭、成就、地位等，因此在日常与同学的交往中他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但是有时往往事与愿违，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法自卑感。 　　小A，女，初二学生。 家在农村，是寄读生，父母做小生意，常为钱的问题吵架。有个哥哥读高中，初一时为了保证哥哥的学费家里考虑让他退学，最后在父亲的支持下她才得以继续上学。长相平常，不出众，忧郁、敏感。随着年龄的增大，爱美之心也开始在小A心中萌芽。于是，她经常照镜子但是看着镜子里那个脸色黄黄、鼻梁塌塌、眼晴也不大的女孩就灰心丧气的同时也感觉到周围有无数双眼晴总在看她，议论她“快看，这么难看的女孩。小A开始整夜整夜地失眠，“我为什么长得这么丑，这么笨？”的想法像一块块砖头堵在胸口，压得她喘不过气来，从此失去了往日的笑声，主动退出和其他同学的交往，可是，她却从此变得更加孤僻，在班级里几乎没有朋友，同学叫她到家里玩或一起上街，她都不敢去，因为她觉得同学家庭条件比她好，很有钱。她不敢面对男生，觉得自己长得不漂亮，总是低着头，匆匆从别人旁边走过。小A感到无比的孤独与困惑，总觉得自己很渺小，与同学在一起，感到很痛苦，但是不与同学在一起，又觉得很孤独。她对于生活的挑战，不是想方设法去适应，而是躲在一角悲叹自己的“无能”与不幸。她觉得自己的家境太差，长相平常，于是认定周围的人都嫌弃她、鄙视她。 　　青春期的情感萌动的小A，一方面渴望体味到了从家庭不可能得到的 　　温暖和爱护、甜蜜和快乐，另一方面是对自己外貌和体形的严重不满，从而产生极度自卑，对自身优点视而不见，全面否定了个人的综合美丽，这是一个自我形象定位偏低的孩子。 　　我们不难看出小A由于自身家庭的原因本身就觉得低人一等再加上外貌的原因更加自卑，最终自我形象定位偏低以至于自闭。自我形象定位偏低的学生常常存在一个认知