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游子吟 孟郊 慈母手中线, 游子身上衣。 临行密密缝, 意恐迟迟归。 谁言寸草心, 报得三春晖。 教材分析 知识和能力 : 1 、 理解诗意并说出诗句的意思,提高学习古诗的能力; 想象画面,体会感情,培养想象能力和听说的能力。 2 、能感情朗读,背诵并默写古诗。 教学目标 情感价值观 : 1 、感受诗人的情感 , 激发学习古诗的兴趣。 2 、感受诗人对伟大母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感。 过程和方法 : 引导学生用心读课文,把握关键词句,通过自我思考, 同学间的讨论,教师的点拨,深刻理解古诗表达的思想 感情。 教学重点 学习古诗内容,体会作者表达的思想感情 通过读懂诗句,体会作者对母爱的颂扬, 并结合生活实际谈母爱。 教学难点 学生的情感丰富,容易被文中映射出来的亲情所 感染,高年级学生已具备了一定的自学能力,教师只 要敢于放手,学生就会在自学中获得整体感受,形成 语文素养。 学情分析: 1 、本这节课体现大纲的“要让学生充分地读,在读中整 体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到 情感的熏陶”的精神。 2 、在课堂中力图让学生去朗读、合作释疑,培养想象能 力和听说的能力,感悟诗中丰富的内涵,从而达到语文工 具性和人文性的和谐统一。 设计理念: 教学方法 1 、媒体创境 2 、想象入境 3 、朗读感悟 学法指导 1 、重视预习,通过布置预习,设置预习进行预习。 (课前收集资料) 2 、课堂指导学生学习新知识,通过对个别词句的理 解,培养学生的分析能力,思考能力。 3 、指导学生完成课堂练习。 教学过程 一、情景音乐,引入诗歌。 二、了解诗人,理解诗题。 三、合作探究,明确诗意。 四、品读想象,感悟诗情。 五、拓展延伸,感受母爱。 一、情景音乐,引出诗歌。 二、了解诗人,理解诗题。 (1)简介诗人: 孟郊(公元 751 —— 814 年) —— 唐代诗人,湖 州武康(今浙江德清县)人,曾任溧阳县尉,协律 郎。一生穷困潦倒 , 但性格耿直 , 不同流合污,他的诗 多是倾诉穷愁孤苦之作。 (2)理解诗题 游子吟 —— 出门远游的人吟咏。 三、合作探究,明确诗意。 1 、初读古诗,整体感知。 2 、借助注释,自学古诗。 3 、设置疑问,合作释疑。 ( 1 )作者是如何写母爱的? ( 2 )母亲是如何爱儿子的? ( 3 )你是如何看待母爱的? 四、品读想象,感悟诗情。 1 、播放古筝乐曲,指导学生配乐感情朗读。 2 、媒体创设情境,展开丰富的想象。
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