优美的语言对老师说.docVIP

　　 　　第一篇 优美的语言对老师说 　　《最教师美最差语言心得体会》 　　美来自内心真挚的表扬 　　官厅中学 倪亚茹 　　所有人都不会拒绝和讨厌的是被别人表扬。被表扬的人得到的是温暖、信任和快乐。而表扬的人得到的是健康、轻松和幸福。 　　我喜欢这样轻松的课堂气氛，喜欢和学生在快乐的状态下一起学习。因为快乐而心情舒展,因为舒展放松而学习效率高。一节课45分钟，我虽然不能给学生太多太多的知识,但可以让他们在课堂上感受学中文的快乐和轻松。中文能力的差异是存在的,可是快乐地学习是可以共同享受的。有什么能比快乐更重要的呢! 　　让学生快乐最好的方法，就是用一颗赏识之心,用尽教师所有的表扬话,让学生陶醉于被表扬中,进而产生快乐情绪,达到调动积极性、轻松学习的目的。 　　表扬学生已经成为了我的教学习惯，而表扬的结果也在学生的表现中得到了充分体现。我们师生都尝到了表扬和被表扬的甜头。好孩子是表扬出来的丘吉尔曾说过“你要别人具备怎样的优点,你就怎样去赞美他。”名言中寓示了不是好孩子被表扬,而是表扬使人越变越好。比如，班级里总会有一两个淘气的学生,上课不注意听讲,既影响自己学习,又干扰别人学习,但是淘气是孩子的天性，也是孩子的权力。怎么办？批评他只会使双方心情不好，破坏课堂气氛，而老师最希望的是让他坐好听课,那么，这时候就可以站在他的身旁，对全体同学说:“大家看！现在某某同学上课时背直 　　胸挺，眼望前方，坐得真好！我们要向他学习啊!”在所有同学的注视中，正在淘气的他听到了这样的赞美，肯定会像你期望的那样坐好，因为他在内心深处感激老师让他有了做榜样的骄傲,让他找到了好孩子的感觉，那么我们还愁他以后坐得不好吗？孩子怕的并不是批评和训斥，而是鼓励和感动。 　　给学生被表扬的理由和机会。人无完人,但人人有长处。 作为教师，要善于发现每一个学生的与众不同。得意的部分得到了承认,就有勇气向不擅长的挑战。得意的被表扬了，就会有意识地去争取机会表现，那么被表扬的机会当然越来越多。同时,因为优点被承认了，就会喜爱自己,爱自己的人绝对是一个自信十足的人。肯定一个人的优点，也让大家明白人人都有优点，学习别人的优点，自己才能更快地进步。 　　批评时不忘表扬。无论毛病大小,当众批评就是给他难看,他不会服气,更不会变好。课下找他一对一地单独谈话,首先趁此机会罗列一堆他的优点,大加肯定,然后再建议他把什么什么毛病改掉了就更好了,借批评来表扬，表扬之后再批评。学生一定会觉得老师“够意思”，给他面子,从而加深他对老师的感情,那么，以后我们就不愁他对你“言听计从”了。 　　设计相应问题,增加被表扬的机会。一个班里的孩子们的中文水平不一,上课回答问题时听不懂、不知道，当然就没有机会说对答案。根据学生的不同水平为每个人设计相应 　　的问题,那么大家就都有机会说对,都有机会得到老师的表扬。 　　肯定动脑过程比看结果更为重要。每个孩子的智商、能力不同，有时候尽力做了，也未必能把一件事做好。但是，只要努力了,就应该给予肯定。简单的事，理所当然的事，拼命地去做了就值得表扬。 　　进行过高、夸大地表扬。用放大镜去看芝麻大的进步,而且要反复地表扬。像欣赏婴儿说话一样,用发光的眼睛看每一个学生的点滴进步，哪怕只有一丝一毫，也可以证明他努力了，进步了。抓住这个机会给他过高的肯定，而且要近似于过份地反复“亮”出他的努力成果,让他在多次被表扬的喜悦中增强信心。没有进步的时候更需要夸张地表扬，明明没有什么好,却要大加表扬。在适当的时机、适当的场合，可以无中生有、小题大作、无限夸张地唤起学生的自信心,让他们对自己重燃希望之火。 　　先肯定，再否定。回答不对的时候也要表扬,因为举手回答问题本身就是一种有勇气的表现。积极的态度是要肯定的,动脑思考了更是难得。另外还可以抓住学生回答时的特点来表扬,比如“你的声音真大!你的想法很好!”等等。听到了表扬,他肯定会继续动脑筋寻找正确答案的。 　　横比气死人,纵比信心足。我们常说“人比人气死人!”人比人就是横着比,人上有人,当然会被气死。而每个人的能力不同,在一个班里总有学得最好的和最差的,学得差的原因有各种,让最差的同学也能树立信心的好办法就是 　　纵比。用现在的他比昨天的他，比一个月前的他，比一年前的他……我们很快就会发现，他的努力和进步是多么令人惊奇和欣喜。然后，把这些喜人的结果一一列出，对他进行赞美和肯定,那么，他绝不会因为自己比不上最好的而灰心丧气,相反会更加努力地去超过现在的自己。 　　表扬要真诚粗糙的表扬没有意义，不起效果,真诚才能打动学生的心。表扬的时候要面带微笑，让每一个人感受到老师的温暖注视,让学生知道老师很在意他们。表扬的时候要注视学生的眼睛,让学生感受到老师赞美的话语只针对他一个人。另外,还要充分运用我们的身体语言，如夸张的表情或鼓励、肯定的