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《空间与图形》标准解读 与案例分析 华中科技大学附属中学马光明 《空间与图形》标准解读 “几何”内容改革的背景 “空间与图形”的教育价值 、第三学段教学目标和内容结构 四、空间与图形领域加强与削弱的方面 五、内容处理上的一些特色和要求 六.实施《标准》后的几点思考 “几何”内容改革的背景 国际趋势 ■1、强调几何建模过程 2、几何推理的要求发生变化 3、“空间与图形”内容的整合 4、现代信息技术成为几何课程的“平台 国内现状 小学阶段主要教学内容呈现方式比较单 学生的空间观念、空间想象力难以 得到真正有效的发展。 ■初中阶段则主要运用演绎推理的方法 依据扩大的公理化体系,证明一些平面 图形的性质 ■我国中小学生通过刻苦学习,确实能掌 握一些平面几何图形的性质,具有一定 的逻辑推理能力。侧重于长度、面积 体积的计算,较少涉及三维空间的内容 “空间与图形”的教育价值 (1)“空间与图形”的学习,有助于学 生更好认识和理解人类的生存空间。 (2)“空间与图形”的学习,有助于培 养学生的创新精神。 (3)“空间与图形”的学习,有助于学 生获得必需的知识和必要的技能,并初 步发展空间观念、学会推理 (4)“空间与图形”的学习,有助于促 进学生全面、持续、和谐的发展。