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我学会了在游戏中的观察 （第七章） [摘要]教师观察儿童是更好促进儿童发展的重要条件。教师学会观察经过了对照指标，寻找差距，分析情况，提高认识，实施目标，学会观察几个阶段。 关键词：指标 观察 一 对照指标，寻找差距 《教师日常保教工作评估指标体系》给教师在实践中改进工作起了极大的参考作用。学习对照指标，我发现自己虽工作多年，但离指标体系的要求还有相当大的距离，其中“观察分析”更是我的薄弱环节。过去我对幼儿的观察只停留在表面现象，根本谈不上分析原因，结果只能是包办代替，幼儿完全模仿教师，压抑了幼儿的天性。所以，我就把主攻目标定为观察，即在角色游戏中学习观察。 二 分析情况，提高认识 首先，我对班级中幼儿角色游戏的水平，幼儿对游戏的态度及我在指导游戏方面存在的缺陷进行了详细地分析。我发现班上的幼儿从中班到大班，虽做了一年的角色游戏，但角色游戏的水平仍停留在中班的初级阶段，幼儿在游戏中的交往能力极差，游戏时总是一个人霸占几样玩具在那儿自顾自地摆弄，没有游戏情节，也没有语言交往，幼儿所扮演的角色极不稳定，想来就来，想走就走，在游戏中他们只是得到了摆弄玩具的满足感。我作为教师，却对幼儿参加角色游戏与否不够重视，总认为这只是让幼儿玩玩，满足幼儿的好动性。由于思想上的不重视，又缺乏观察，指导能力，所以，游戏时往往对幼儿放任自流，或者就像消防队员，发现哪里着“火”就去救“火”。有时看到幼儿玩，总觉得不对劲，索性自己来做，命令幼儿跟着我学，由于不理解，也不喜欢，所以，今天学好，明天又忘掉了。例如，有一次，我看见在“医院”游戏中幼儿不会玩，我就直接指导幼儿给“病人”做“脑点图”，想以此来丰富游戏情节，但因为幼儿没有这方面的生活经验，隔了一天全忘了，我还觉得幼儿笨，学不会。 在分析原因的同时，我学习了幼儿教育的理论。根据幼儿的生理心理特点，幼儿教育应寓于游戏之中，游戏是幼儿最喜欢的活动。由于幼儿在游戏中没有任何负担，学习非常自然，也容易接受教育，同时，游戏也便于教师因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得以不同程度的提高。要做到这点，教师必须做有心人，有目的地去观察每个幼儿，真正了解幼儿身心发展的需要，为幼儿的活动创设条件。 三 实施目标，学会观察 我在幼儿游戏中学习观察，观察使我克服了以往武断推测，观察使我发现了许多好苗子。 在一次游戏中，我看见周旺辰小朋友一会儿爬在地上，一会儿钻入桌底，忙得不得了。如果在以前，我可能会把他叫过来训斥一顿。那天，我跟在他后面，想看个究竟。只见他跑到“商店”的“柜台”下摸摸，又很神秘地看了看旁边人的脸。我就上前问道：“你这么忙，在干什么啊？”他说：“有人想搞破坏，放了定时炸弹，我正在找呢！”原来他担任的是警察角色，他做得多么认真，要不是观察了解，我肯定会武断推测，或者会批评他的。 还有一次，幼儿们向我提出开个“幼儿园”，我给他们腾出了一块地方，随他们去玩，也没多加注意，心想顶多是上课、下课、做操了。真没想到第二次游戏时，我竟看到了一幅幼儿园生活的真实写照：早锻炼、喝豆浆、上课、午餐、午睡。到第三次游戏时，又进了一步，幼儿良好的思想品德得到了充分的体现：“幼儿园”的“老师”带小朋友上医院体检、打预防针，末了“老师”对“医生”说：“我自己拿出50元，给他们付体检费。”“医生”听了马上说：“那我给你减掉30元，你付20元就可以了。因为，你把自己的钱都拿出来了，再想买东西的话，就没有钱了。你这么关心小朋友，我也要来关心一下小朋友。”多好的苗子！我抓住这点加以讲评,使孩子的好思想得到了及时发扬,并使游戏内容不断充实,孩子越玩越有劲. 观察使我从了解游戏的表层到了解游戏的深层,观察帮助我进一步确立了促使每个孩子发展这一正确的儿童观.每个幼儿由于个性生活经验和能力的不等,游戏中能力强的幼儿往往会把能力弱的幼儿掩盖了,使那些能力弱的幼儿得不到表现的机会.在一次“医院”游戏中胡启凡和宋倩两个小朋友同时担任医生角色,他俩的性格都比较活跃,但胡曾住院一个多月,对看病吃药有一定的生活经验,宋则缺乏这方面的经验.游戏中,来了很多“病人”和“体检”的小朋友,“病人”很有秩序的看病,小朋友也一个接着一个作了“体检”,“医生”和“老师”像模像样地边对话,边给小朋友“体检”.从表面上看,游戏做的不错,但仔细地观察两位“医生”门诊的情况就大不相同了.开始,宋还有给病人打针的机会,到后来连打针的机会也没有,全给胡包揽了.于是,“怎样让每个孩子都玩得开心,怎样促使每个孩子社会化发展?”这一问题引起我的重视. 叶佳康小朋友平时能力较差.有一次,他在“孤儿院”的游戏中做一名“孤儿”,表现很出色,一会儿“哭”、一会儿“闹”、一会儿说要“尿尿”,让“孤儿院”的“老师”去