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贴近生活 注重实效 ——小学《品德与社会》教学之我见 内容摘要： 小学生的品德形成和社会知识掌握的整个过程，一方面反映在小学生对生活所持的态度，另一方面是学生在生活中对社会知识与道德规范的体验、认同和同化。因此，作为一门综合实践性的开放学科，《品德与社会》教学首先应指向学生的生活世界，同时将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要。所以，《品德与社会》的教学应在教学目标、教学内容、教学情景、教学评价等方面贴近学生的生活。让他们在生活中学习知识，学习中感悟生活，并使自己真正陶冶情操，丰富社会知识。 关键词：贴近 生活 引导 体验 成长 加强未成年人思想道德建设、丰富他们的社会知识，许多专家学者都认为要在“实”字上多下功夫，千万不要搞运动式、形式化、口号式的教育。同样，小学《品德与社会》在小学教育教学中属于典型的育人课程，它是对学生实施思想道德教育、增强社会阅历的一个重要渠道。所以课堂教学更应贴近生活，注重实效。 我们知道，小学生品德和社会知识形成的过程是自我成长、自我感悟、自我表现、自我调节、自我发展的过程。在整个过程中，一方面反映在小学生对生活所持的态度，即热情、上进心、求知欲等精神境界，这是一个人可持续发展的内在动力；另一方面是学生在生活中对社会知识与道德规范的体验、认同和同化，就是要让学生在自己的生活世界里用他们喜爱的方式，通过心灵自由、形象具体、身心一体的活动中认同、接受社会知识与规则，并付诸于行动，养成良好的思想道德品质和行为习惯，不断认识社会，增强社会阅历，从而让学生不断跃入崭新的人生境界。基于上述认识，《品德与社会》的课程理念明确提出：课程源于生活，生活是第一性的。因此，我们在教学中要紧密结合学生生活实际，贴近学生的生活，引导学生的生活，让学生在体验中健康成长。对此，本人在教学实践中深刻体会到，在《品德与社会》整个教学过程中至少应从以下几个方面贴近生活： 一、教学目标上贴近生活。 我们在构建教学目标时，要把教学目标确立在学生平时的生活基础上，不能拔高，也不能降低，并且与社会发展态势趋向一致，与时俱进，形成了“主题明确、重点突出、结构清晰、层次井然、容量适度”的目标群，把教学的重点、难点、关键点贴近学生的生活世界，让学生自己去解剖和分析，并在感悟与体验中接受教育。如苏教版《品德与社会》六年级上册第二课“不和烟酒交朋友”，教学目标重点定位在哪里是检验学生学习效果成败的关键。我们往往注重通过吸烟、酗酒种种危害的了解，教育学生不能与烟、酒交朋友，应该远离烟、酒。然而，时过境迁，烟、酒不仅是大人们“休闲娱乐”的事了，而且也成了个别学生节假日里的“课余生活”。经了解，在我上课的整个年级段有80%多的学生喝过酒，个别学生甚至喝醉过。极个别学生还吸过烟。为此，我在整合教学目标时，联系社会现状，确定吸烟喝酒的危害、吸烟喝酒的原因为本课时的教学目标。在整个目标群中，根据小学生的身心特点和认知特点，确定吸烟喝酒原因的心理分析为重点目标。从小学生出于“好奇模仿”、“诱惑教唆”、“逞能攀比”、“自我陶醉”等心理因素方面分析吸烟喝酒的原因，帮助学生在心理上筑起防卫堤坝，教育小学生远离烟酒。为了净化学生成长的环境，在无法做到禁烟戒酒的现状下，还要劝家长节制烟酒，更不要诱惑教唆子女吸烟喝酒。由于目标定位紧扣社会生活现状，学生们对不和烟酒交朋友的认识更加深刻，从小养成远离烟酒的心理品质和好习惯。 二，教学内容上贴近生活。 我国的基础教育课程标准明确提出：“提高对标准的理解和把握，淡化对教材的依赖，广泛利用校内外教育资源。” 目前，我们使用的教材，都具有贴近学生生活、贴近社会实际的时代气息。但由于受到时间和空间的限制，不可能一成不变地适应于各级各类学校。所以，要求我们教师在教学内容的选择上，从学生的生活经验出发，充分开发本地区、本班的资源。正如我在教《不和烟酒交朋友》时，我认识到这篇课文列举吸烟喝酒危害的例子在我市、我校个别学生家长身上也有，按照书本教学则缺乏感染力和震撼力，达不到教学效果。为此，我按照课程标准和教学目标的要求，对课文内容有所舍求。特别对书中的事例大胆舍弃，让学生从邻居、家长、自己身边寻找。在学生交流发言中，大家有名有姓地讲述着吸烟容易得肺癌、酒醉误事等真实故事。还有一位学生从做客时亲戚热情款特，要他喝酒到后来醉倒在亲戚家、头昏脑胀、痛苦不堪的亲身经历告诫同学们远离烟酒。由于活生生的事例就在身边,学生们平时也早就耳闻目睹，这样使学习内容回归生活世界，将有助于学生的情感激发，才能产生最佳效益。 三、教学情景上贴近生活。 教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教