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充分利用课改教学资源  有效开展教学研究活动 海淀教育科学研究所 2010.10.26. 一、课改背景下课堂教学资源开发的现实思考 1、基于课程改革的需要 在课程改革不断推进和深化发展过程中，广大教师对课改理念十分接受和认同，但在对“课改理念与课堂教学实践之间的关系”作总体判断时，许多教师则信心不足，认为新课程的理念固然好，但实际操作难。导致教师信心不足的原因除了有培训、配套教材、设施等诸多方面因素外，最重要的因素是课堂实践经验与具体方法的缺乏。 在对区内中小学教师进行的问卷调查中，有一个问题是“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”供选择的答案有五个： 1、与和自己水平相当的教师相互听课讨论； 2、专家和优秀教师听自己的课并点评； 3、专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进； 4、听优秀教师的课并听专家点评； 5、听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用。 教师的选择结果传达一个信号：教师关注实务。课改的目的是促进学生的发展，学生发展最终是在教育教学的实践中发生的，离不开课堂。课改如果不抓课堂、不关注教育教学实践就要遭遇挫折，课改与课堂教学关系重大。 2、基于教师教学与研究的需要 教学资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现 的基本条件。各种关于课程改革的调研，发现一个共同需 求，即新课程理念观照下的教学资源的匮乏已经成为制约 课程改革深入发展的主要因素。 面对新课标、新教材，教师需要有一些教学辅助资料 与教学相配套，过去的一些教学资源，偏重于知识特别是 学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，忽视了 相应学科知识的渗透与融合，已经无法适应课改新教学的 需要。 3、基于海淀基础教育发展的需要 海淀区作为北京乃至全国基础教育的大区，具备自主研发和 利用教学资源的条件和能力。同时，高质量的教育需要高水平的 教学资源。这些资源既有利于新教师尽快地熟悉教学适应教学， 又有助于成熟教师形成自己的教学风格。 与一般的教学资源如教材配套资源、学科教案库、题卷库、 各学科多媒体课件、网上课程、教学软件等不同，我们希望借助 数字技术的发展、教学观念的更新及教学媒体的呈现方式多样化 的条件，开发出一种图、文、声、像、影在一个平台上，以形成 教学能力为目标，以学科课程为中心的多媒介、多形态、多用途 多层次的教学资源。 一体化的教学设计、立体化的媒体呈现、多元化的教学应用 二、课改新教学实录课光盘的基本特色 1、持续开发 2004年启动海淀区“新课改新教学”的实录工作，目 前已经持续了七年。 课改新教学光盘的录制工作在教委领导的关心之下， 在各个学校的大力支持和积极参与下，经历一个不断发展 和完善的过程。研发和使用的思想、内容和形式等都经历 一个不断发展和成熟的过程。 截至目前，系列光盘录制活动已经进行了七轮，共录 制了中小学课改年级各学科共642节课。每年的光盘及文字 资料较为全面地反映了海淀课改实验的成果，展示了老师 为落实新课程理念而做的探索，大大丰富了海淀的教学资 源库。 2、参与范围广泛，学科覆盖全面。 3、注重理念指引，强调过程。 录制过程从一开始就是在一种研究状态下进行的。 我们要求教师要了解学生的知识准备和学习需求，对教 学内容进行分析组合，并精心设计教案、选择教学方法 和教学辅助手段，在不断反思和改进中确定最终的教学 方案。因此，这些课例的准备过程超越了一般意义的备 课，最终形成的光盘也具有较高的研究价值。 4、内容全面 每张光盘都由五部分内容组成： 课堂实录、专家点评、教师自评、授课教案、相关资料与课件 几年来课改新教学 教学实录活动积累的文字资料：《尝试与实践》《重塑课堂教学》《追求有效课堂》《改变从课堂开始》 《追求智慧课堂》 《新课堂·新设计》 5、使用方便 教学光盘是一种有效的、实用的教学资源，它 不需要过多的设备，拿来即可用。 光盘的内容渗透了教师对课改理念的理解和实 践运用，既有实操性教学案例，又有理性的教学设 计点评，可以在教学过程中参考使用，更可以用做 教师培训和校本教研活动时使用。 三、如何有效利用教学光盘开展教学研究 1、利用光盘开展课例研究 ■ 教与学的理论需要借助于“课堂”实践才能得以发展。 教育理论只有深入“生活世界”的具体场景——课堂中，直面实践，才能把握现实问题，并在实践中显示出对教育实践的影响力，体现自身存在的意义与价值。 只有聚