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德国职业教育及其对中国的启示
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职业教育的本质属性是其职业导向性,即是以形成学生的职
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业能力为培养目标;课程开发以典型的职业活动为核心;教学内
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容以技术知识和工作过程知识为主体;教学方式强调行动导向;
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教学环境强调职业世界的真实性。职业教育职业导向性的本质属
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性就决定了其特点主要表现在三个方面:地方行业性、技术技能
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性和市场导向性。
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一、德国的职业教育
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1 职教模式
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德国职业教育的典型模式是“双元制”,也称“双轨制”或
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“德国学徒制”。所谓“双元制”是指学校和企业合作办学,学
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生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课,企业则为学
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生提供实习场所,从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合
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起来,学校和企业都是教学实施主体,是职业教育的“双元”。
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在这种职业教育模式下,招生工作由企业负责,学校基本上不组
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织招生工作,学生向有招生资格的企业报考,录取后与企业签定
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培训合同,进入职业学校学习,此时,学生既是职业学校的学生,
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同时又是企业的学徒。“双元制”职业教育模式的学制一般是三
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年,有个别专业是三年半,第一学年是以理论知识学习为主,每
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周学校学习 4 天,企业培训 1 天,第二年、第三年以企业培训为
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主,每周企业培训 4 天,学校学习 1 天。学生学习期满后,经过
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国家考试委员会的考核和审定,合格者颁发毕业证书,然后根据
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学生自己的意愿选择就业,大部分学生是留在原企业工作,也可
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以选择其他企业,还可以到高一级学校继续学习深造。“双元
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制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。
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2 师资队伍
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德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支
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队伍。德国职业学校对教师的要求非常严格,总体教师质量比较
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高。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历
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和资历之外,还必须经过两年以上的工厂实践,才能具备职业学
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校教师资格;如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取
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得师傅的资格。职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实
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