2019版高考语文 第三部分 现代文阅读 专题三 实用类文本阅读二传记阅读 五 探究类题的2大题型.pptVIP

② 1937 年抗日战争爆发后北平沦陷，燕京大学成为 沟通沦陷区、 解放区和大后方的秘密通道。 当时正在读研 究生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的 工作。 抗日战争胜利一年后， 侯仁之前往英国利物浦大学 求学。 ③在英国期间，侯仁之逐渐接受了历史地理学的理 念。他意识到，沿革地理存在明显的局限性。 1949 年， 侯仁之学成归国，并将历史地理学引入中国。 从此， 一个新的、 科学的历史地理学学科逐步建立起 来，侯仁之成为公认的 “ 中国历史地理学第一人 ” 。 ④要搞好历史地理学的研究， 大量的实地调查必不可 少。在张家口考察期间，侯仁之发现一段长城与众不同。 深感疑惑的侯仁之回来后立刻查资料， 最终确认这是明后 期沿着长城开设的 “ 马市 ” 。 如今这种贸易已消失在历史中， 但却由遗留的建筑记 录下来。从此，他的研究兴趣由 “ 历史 ” 转向 “ 地理 ” ， 而野外考察和考古研究， 也成为贯穿他学术生涯的重要内 容。 ⑤ 1958 年，侯仁之开始了沙漠研究。当时有人认为， 沙漠地区不仅文献资料少， 而且调查访问都很困难， 难以 开展历史地理研究。 第三部分 现代文阅读 学案五 探究类题的 2 大题型 研究近几年高考题会发现， 高考考查传记阅读的探究 题一般从以下三个层面设置， 通过探究文本所反映的人生 价值和时代精神， 探讨作者的写作背景和写作意图， 探究 文本中的某些问题，能让我们获得很多有益的人生启示。 而考查传记阅读的探究题不外乎两大题型， 即评析性探究 和启示性探究。 题型一 评析性探究 审清设问，知道考什么 (1) ×××特有的人格魅力表现在哪些方面？请结合 材料谈谈你的看法。 (2) 传主在某方面有何观点？你是否同意他的观点？ 请结合材料说明理由。 理清思路，明确怎么答 一、评析性探究题的 3 大命题角度 评价传主 的基本观 点和基本 倾向 ①从传主的生平事迹的叙述中，了解 传主的思想主场、政治主张或艺术观 点 ②从典型的事件和细节描写中，把握 传主的主要观点和基本倾向。分析评 价时要善于从梳理具体事件、场景、 细节入手，由表及里，去芜存菁 ③从作者的褒贬爱憎入手，体会传主 的观点态度。分析评价时要抓住文本 中的议论评论或概括性词语 评价传 主产生 的社会 价值和 影响 ①关注详细记叙传主的某个人生阶段， 这一阶段是传主成长过程的一个关键时 期，最能突出作者塑造传主的意图，这 是评价传主社会价值和影响的一个切入 口 ②关注传主生活的时代背景和社会环境， 对影响传主成长的各种因素做出符合实 际的分析和评价，从而揭示出传主的典 型社会意义和影响 ③关注理解文中某些抒情性、议论性的 句子，这部分语句多是作者在传主身上 得到的关于人生或社会的独特感悟，和 传记的主题密切相关 探究文本 的某些特 色 ①从作者的经历、所处的时代、作品 的影响等方面思考，先搜寻文中暗示 作者生平经历的语句，再关注文后注 释 ( 若有注释 ) ，还要调动自己的知识 清单，联系现实，作进一步的深化理 解，才能做出深度的思考和判断。这 一点特别适合自传类文本 ②从表现传主的性格特征、精神品质 等思考，这是最主要的思考方向， “特色”是为传主服务的 ③从文本的真实性、文本的主旨和有 利于突出作者的创作意图等方面思考 ④从选材、组材等角度思考 ⑤从读者的角度思考 二、评析性探究题答题 4 步骤 [ 例 1] (2016· 全国卷 Ⅲ ) 阅读下面的文字，完成后面 的问题。 一代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习， 自誓 “ 能文不为文人， 能讲不为讲师 ” ， 力倡 “ 君子之为 学，以明道也，以救世也 ” 。为了一抒山河壮怀、广交天 下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害， 他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往 来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游 踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载 书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把 自己的后半生献给了著述事业。 顾炎武每到一处， 必考察 当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符， 便打开书卷验证。 旅途中则在鞍上默诵诸经注疏， 偶 有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍 启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太 原， “ 往来曲折二三万里，所览书又得万余卷 ” 。他把所搜 集到的地理文献资料一分为二， 将有关水利、 贡赋、 经济、 军事部分，编为《天下郡国利病书》 ； 有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇 域志》 。 《