葡萄沟设计-反思及评课.pdfVIP

《葡萄沟》第一课时教学设计 一、教学要求： 　　　 1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语，会用 “五光十色、热情、有 ”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地 方及好在什么地方。 　　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐 地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情 地朗读课文，并背诵课文第二段。 　　　3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵， 增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 　　二、教学重点、难点： 　　　　理解葡萄沟为什么是个好地方。 　　三、教学用具： 　　　　 电教用器。 　　四、教学时间： 　　　　2 课时。 　　五、教学过程： 第一课时 　　目 ：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词 　　一、谈话激趣，揭示课题 ： 　　　 1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“ 日 月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起 去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图 生述） 　　　2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 　　　3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：9、葡萄沟 　　二、设疑点、齐读课文解疑。 　　　 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们 带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音） 　　　2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月 有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这 个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果， 照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文 大家就知道原因了。 　　三、初读课文，初步理解课文大意。 　　　 1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然 段及带有生字的词，生词多读几遍。 　　　2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什 么东西呢？ 　3、出示想一想，初知课文大意： 　　　A 、明确题目要求思考三个问题，并找出相应的段落。 　　　B、师布置默读，并检查默读效果。 　　　a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？ 人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第 1 个 问 题呢？1 组朗读第一自然段。 　　　b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这 个问题？ 　　　 1、2 组朗读第二自然段。 　　　c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？ 　　　3、4 组朗读第三自然段。 　　　4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我 们课文中的一个自然段一起来回答呢。 　四、生字词教学。 　　　 1、观看生字表教学录像。 　　　2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。 　 《葡萄沟》教学反思 本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的。主要体现以下两 点： 　 1 、情感。新世纪的语文教学追求的是情感。新课程导引的新课堂，就 是要让孩子真正成为课堂教学的主体，成为学习的主人。因此，在语 文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该 让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次 情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一 趟，用情感驱动语文知识。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感，要 充满激情，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦，唤起学生的热情、激 情。从而在情感的世界里，深深喜爱上葡萄沟。语文课堂焕发了生命 的活力！ 　 2 、感悟。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点，孩 子就能撬起语文这个地球。”感悟的过程是理解和发现的过程。教学 中教师要相机诱导、适当点拨，给孩子营造一个感悟的充分空间，让 孩子“感”和“悟”都有一定过程。感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、 探究、体验。因此教学中我不是把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以 虚拟旅游的形式走进去，走出来。让学生从整体上感悟，并且采用符 合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式，如演示、游戏、 画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句 子、意境…… 《日月潭》