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对于目前初中数学课堂教学现状的一些思考 摘要：课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育 观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。目前， 为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在 教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实 验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课 的体会和多次听课掌握的情况，呈现初中数学课堂教学目前存在的 一些现状，对其进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。 关键词：初中数学 课堂教学 现状 思考 一、数学课堂教学要多进行互动 曾经，数学课总给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。有的教师 为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可常常是教 师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师连哄带骗，结果也 只有几个学生撑撑场子。 如今，这样的情况一去不复返了。现在 的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高。下面列举的是许多教师 经常采用的一些调动学生积极性的做法。 一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，教师就是“很好”、“不 错”、“想法很好”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不 完整，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生却在教师一视 同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。 二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓 延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评 最新中小学教学word试卷-可编辑 价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可 否；有的学生出现了错误，教师视而不见；甚至个别学生失去自控， 严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。 三是数学活动设计简单化、模式化。很多老师在上公开课实验课 时，让学生分一下组，合作讨论一下，动手操作一番。好动爱玩是 学生的天性，这样照顾了学生的心理，轻松自在，学生当然欢迎， 而老师采取的是放羊的方式，根本没有有效组织，出现问题时束手 无策，不能及时引导。这样的课堂看似热闹，事实上学生始终停留 于活动的表层面，数学课变成了单纯的活动课，不能在活动中获得 系统的知识，也不利于能力的提高，不能发展任何真正的数学思维。 如我教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“取25”的游戏， 我是这样处理的：我首先宣布游戏规则，同时出示问题：“在游戏 结束后，思考怎样才能保证获胜？有什么技巧？能不能用自己的话 总结一下”。然后让大家带着这个问题与同桌一起做游戏，课堂气 氛一下子活跃起来,大家开始游戏，同时牢牢记着老师的问题，在 游戏时积极思维，紧张探索，接着又是热烈的讨论，同时教师也应 参与进去。最后我请同学代表到讲台上发言，这位同学的发言十分 精彩，大家对这部分知识的掌握十分到位，在活动中知识得到了内 化，思维得到了碰撞，能力得到了提高，体会到了合作的重要性， 这样的学习活动学生才会真正感受到学习的快乐。 二、数学课堂教学也要使用传统方法 我们在数学课上常常见到这样的现象：只要是上公开课非用多媒 最新中小学教学word试卷-可编辑 体辅助教学不可，这也成为了评价一堂好课的基本标准之一。传统 教学方法就如昨日黄花花香不在，他日黄鹤一飞不回，由此也出现 了课堂教学“三不”的怪现象。 1、不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一 上课教师就说“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有 的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。 2、不板书。一些公开课和观摩课，由于采用多媒体计算机辅助 教学，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很 快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。 3、不作业。笔者在2005年参加了区中学数学课堂教学观摩活动， 听了其中8节课，竟有6节课学生整堂课不写一个字，占听课总数 的75%。有1节课教师虽然布置了课堂作业，可是学生刚翻开作业 纸，下课铃就响了。 那么作为传统教学方法的看书、板书和作业，在课程改革后果真 要被淘汰吗？笔者以为，数学课上必要的看书、板书和作业不仅不 能被淘汰，在某些时候还应该加强。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在 这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅 是给教师用的，更是给学生用的。叶圣陶也曾说过，“课本必须善 读”。阅读是学生主动学习