小学语文论文：批注式阅读，引导学生与文本自主对话（论文）.docVIP

批注式阅读，引导学生与文本自主对话 　 母语教育担负着语言习得和精神培育的双重功能，在塑造未来公民的工程中是一项奠基工程。2011年修订的《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 同时，课标还指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。反观现状，我们的阅读教学课堂里，还有不少是老师讲得“激情飞扬”，孩子听得“云里雾里”，一节课下来，学生学到了多少，令人存疑。语文学习，应该是学生与文本对话，与老师对话，与同伴对话的过程，这个从“听话”到“对话”的距离，到底还有多远？值得每一个语文老师深思。 如何引导学生与文本自主对话？我尝试以“批注式阅读”为切入口，引导孩子主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，写下自己的感悟体会，从而获得自我发展。 那么，何谓批注？何谓“批注式