小学低年级语文阅读教学策略研究教学提纲.pdfVIP

小 学 低 年 级 语 文 阅 读 教 学 策 略 研 究 精品文档 小学低年级语文阅读教学策略研究 摘 要：小学低年级是学生识字与写字的重要阶段，但 是也不能忽略学生在阅读方面技能的培养。阅读是一种良 好的学习习惯，只有对于课文反复阅读、默读或者朗读， 才能真正感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。 在反复阅读的过程中，学生可以进一步地深入理解课文。 从小学低年级语文阅读教学的途径进行论述，总结出小学 低年级语文阅读教学策略。 关键词：小学低年级；小学语文；阅读教学；教学策 略 在小学低年级阶段，不仅要重视学生识字和写字的学 习，教师也应该努力培养学生的阅读习惯，从低年级阶段 就让学生有对语言的热爱，利用阅读来欣赏书本中所描绘 的人、事、环境。因此，教师应该特别重视阅读教学，以 从小培养学生的基本语文素养。 一、小学低年级语文阅读教学途径 1.在阅读目标中，严格要求学生用标准流利的普通话带 有情感地进行朗读课文 在课上，教师将课文中的画面用生动的图片或者特殊 的场景导入课堂，引发学生的朗读兴趣，学生会根据教师 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 所提供的场景而感同身受，更好地帮助学生在朗读过程中 理解课文中所蕴藏的含义。“初读”课文要求学生在朗读课文 时通顺流利，细读课文时就要求学生带有情感，做到眼 到、口到、心到。要流利地朗读课文，首先在对课文就要 在初步阅读时，将不熟悉的字词标记出来，重点记忆，然 后再通读全文。尤其是长句或者生字词较多的句子，画好 停顿，标注拼音，帮助学生进行阅读理解。 2.激发学生内在的想象力 例如，《柳树醒了》这篇课文，“春雷跟柳树说话了， 说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗 着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小 柳枝呀，绿了。春风跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮 啊，飞了。”小柳树在春雨洗涤下千姿百态，是一种什么样 的情境呢？教师引导学生通过字面意思去想象柳树在春雨 中的风姿，通过想象出来的画面，感受大自然的奇妙。让 学生用温柔的细语轻声朗读出来，首先小柳树是睡着的， 然后又醒了，再然后小柳树就飞起来了，就像人呱呱坠 地，然后茁壮成长，自由自在。 3.培养学生的情感意识 例如，在学习《三个儿子》这篇课文时，讲述的是三 个妈妈去井边打水，一位老爷爷在石头旁休息。一个妈妈 说自己的儿子聪明、有力气，没有人比得上，一个妈妈说 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 自己的儿子有好嗓子，唱歌好听，而另一个妈妈什么也没 说。当其他两个妈妈产生疑问时，她只是说自己的儿子没 有特别之处。老爷爷跟随着三个妈妈一起走上了回家的 路。一桶水对于妈妈来说很重，妈妈累得腰酸背痛的。这 时有三个孩子朝她们走来，一个在翻跟斗，一个在唱歌， 三个妈妈都被迷住了，而另一个孩子走到妈妈跟前提起了 妈妈手中的水桶。这时三个妈妈说这就是我们的儿子，而 老爷爷说：“我只看见一个儿子。”这个故事很简单，是由几 个简短的对话组成的，其中却蕴涵着深刻的含义，教育学 生要懂得孝顺父母，为自己的父母分担辛劳。老爷爷的话 中带有其他含义，这就需要学生在学会思考的同时，感受 到故事教导学生要懂得帮助父母，减轻父母身上的重担。 二、小学语文低年级阅读教学策略 1.引导学生自主阅读 阅读书目的推荐是最关键的一步，很多家长不懂得学 生在什么阶段该读什么样的书，买了一本又一本，孩子还 没有读懂就又读另外一本了。教师在进行家长会的时候， 就应该将这一点提出来，低年级阶段应推荐适合学生的读 物，避免一些超出学生认知范围太远的书籍。 2.引导学生如何阅读 首先阅读不是走马观花，一目十行，而是一字一句， 反复通读。阅读一遍往往是不够的，有些书籍需要阅读 3～