《行路难(其一)》教学设计.docVIP

行路难（其一）教学设计 一、教学目标 知识目标： 理解诗句含义并体会作者在诗句中表达的思想感情。 能力目标： 品味诗句，体会诗歌之美，提高鉴赏古诗能力。 情感目标： 学习作者充满自信又乐观进取的精神，引导学生能积极乐观面对人生。 二、教学重难点 理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 三、教学设计 ( 一)激发兴趣，导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》 ) “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”飘逸洒脱， 豪放不羁，浪漫主义诗人李白无疑是唐代文学史上最浓墨重彩的一笔。天生好酒、好诗才， 众人皆知。今天，我们就一起来学习“仙” “酒仙”李白的经典之作《行路难》 。 (二)诗人简介及写作背景 1、家喻户晓，耳熟能详，从《静夜思》到如今的《行路难》 ，我们学过了许许多多李白的佳 作，那么在同学们心中李白是一个什么样的人呢？请同学们用几个词来概括他。 (板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人 ) 2、天宝元年（ 772），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极用世的人，他才高志 大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被皇帝重 用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还” ，变相撵出了长安。 《行路难》即作于被 迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的 理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因 为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无 望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 。 (三)诵读诗歌，体味感情： 1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。 3、品读：以老师的问题为开头回答问题— — 透过诗歌我读到了? ? 如：透过诗歌我读到了 低沉抑郁的心情、 透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心? ? 4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理， 5、全班背诵 (四)疏通文意 1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 (2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。 注意通假字： “羞”同“馐” ，美味食品。 “直”同“ 值”，价值。 (3)以一句话概括文章内容。 (五)品读诗歌，体会感情 1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的 ? 用了什么修辞 ?(夸张) 2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的 ?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 )心情如 何?(极度苦闷、抑郁 )从哪些动词可以看出 ?(停、投、拔、顾 )面对美酒佳肴李白为什么难以 下咽，心里一片茫然 ?(仕途艰难 )用了哪种写法 ?(以乐景写哀 ) 3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗 ?(不是，是想像、是虚写 )我们知 道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么 ?(人生道路上的 艰难险阻、仕途道路的艰难 )用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么 ?(对理想的追求 )李白 的理想是什么 ?(是在仕途上有所作为，成就一番事业 )当时进行的是否顺利 ? 4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故 ?李白写这两个典故有什么目的 ? (借垂钓碧溪和乘舟梦日的典故， 表达自己对前途仍抱有希望， 希望像先贤们一样受到重用， 实现自己的政治抱负。 ) 5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨 ?运用了怎样的表达方式 ? (行路难 !行路难 !多歧路，今安在 ?运用了抒情的表达方式 ) 6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉 ?从哪儿可以看出 ?表现了怎样的态度 ? (没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念 ) 7、我们知道“文以载道、文以载情” ，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人 怎样的思想感情 ?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷， 另一方面表达了诗人在困境中仍然坚 定信念的积极乐观态度。 ) 8、让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 我从_________这句诗中，读出了一个 _________的李白。因为 _____________。 如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。 ”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。 因为前面写到“金樽清酒” “玉盘珍羞” ，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白 竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李 白。哪怕他正面对着现实的艰难， 哪怕前路障碍重重，