苏教版一上《12、怀素写字》说课稿汇编.pdfVIP

苏教版一上《12、怀素写字》说课稿汇编 　　《怀素写字》说课稿之一 　　一、教材分析 　　《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法 怀素 小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态 度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极 意义。 　　二、说设计理念 　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发 学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一 教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、 学生、文本三者的情感共鸣。 　　三、教学目标、重难点 　　教学目标: 　　 1gt;让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三 自然段。 　　2gt;逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用 能力。 　　3gt; 学习他刻苦学习的精神. 　　本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中 第 1 页 学习他刻苦学习的精神。 　　四、教法、学法 　　因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读 为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。 　　五、教学实施 　　在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试 图让学生在以读促情、体验感悟中进行。 　　第一步，课件导入 　　教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受 感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法 怀素 的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题， 引入下文，水到渠成。 　　第二步，读通课文，初步感知。 　　在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读 等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“ 自主、合作”的思 想理念。 　　第三步，精读课文 　　 1、抓词理解，重在体验(学习第一段) 　　一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子?”一 石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么 第 2 页 　　“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。lt;出示句 子gt;随后抓“从小”“喜爱 　　”“非常认真”等词语分析,进行品读，lt;出示句子gt;体会怀 素的努力，认真的学习态度。(此处教学设计既培养了学生的分析能力， 概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。)接着抓住 　　“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，lt; 出示句 子gt;再进行句式拓展练习，lt;出示句子gt;抓住“总是”这个词理解, 品读句子, lt; 　　出示句子gt;深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。(此处 的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方 法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与 能力，能力与情感的统一”)再联系生活实际对比，让学生亲身体验一 下 　　“怀素写字三步法”再动手写一写。(此处设计实践了重体验，促 感悟的教学方法。) 　　2、对比感知、读中感悟(学习第 2 自然段。) 　　为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难 点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲 自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板 有什么变化?学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了， 第 3 页 足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读 lt;“他。。。日子。。。木版。。”gt;这句,读中领悟怀素的精神。随后引 导学生,你想对怀素说点什么?(体现了以读促感悟的设计思想，又对语 文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重 要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整 合)再带着对怀素