08问题解决与创造性1培训教材.ppt

（三）斯腾伯格的创造力三维模型 斯腾伯格（ R.J. Steinberg）认为创造力是由三个维度构成的，即创造力的智力维度、智力方式维度和人格维度。任何创造力都是以上三个维度共同作用的产物。 （1）智力维度（三元智力理论） 包括三个方面： 内部关联型智力是指与个体内部心理过程相联系的智力，包括智力的元成分、操作成分和知识获得成分； 外部关联型智力是指外界环境相联系的智力。 经验关联型智力是指与已有知识经验相联系的智力； （2）智力方式侧面。 它实际是个体的一种习惯化、自觉的自我控制，常常使创造力的智力维度带有一定的倾向或风格。 （3）创造力的人格维度， 具体包括对模糊性的容忍、努力克服困难、内部动机、一定的冒险性、求知欲以及乐意为了获得知识去工作的个性特征。 （四）斯腾伯格的创造力投资理论 斯腾伯格与洛巴特在分析创造力构成成分各理论的基础上提出的。 创造是六种因素相互作用的结果，这六种因素是：智力、知识、思维风格、人格、动机与环境。 （1）智力（intelligence） 智力分元成分、操作成分与知识获得成分，其中，元成分与创造力关系最为密切。 元成分对创造的认知过程实施计划、监控和调节作用。 研究发现，智力是创造性的必要而非充分条件 （2）知识（knowledge） 创造力过程需要大量的知识储备； 但并不是知识越多，人的创造性贡献越大。 研究者发现，某一领域的知识与创造力之间存在倒U形关系，即过多的知识会使人囿于常规，限制思维，阻碍创造力发挥。 （二）创造力的分类 1. 真创造与类创造 2. 显性创造力与隐性创造力 3. 科学创造力、人文社会创造力与艺术创造力 1. 真创造与类创造 如果一种产品在人类历史上从未出现过，这个创造就是真创造；(灯泡，汽车等)鲁班发明锯子 类创造是虽然产生了独创性的产品，但是这一产品在人类历史上并非首创，只是就个人或一个较小的群体而言，他的产品具有创造性。 如高斯少年时做数字l～100的连加，自己发现了一种简便的方法，即首尾相加，将连加变为乘法。 2. 显性创造力与隐性创造力 隐性创造力指创造力以某种心理能力的形式存在，它为主体产生创造产品提供可能； 显性创造力指潜在的可能转化为物质的事实，体现出主体的创造能力。 3.科学创造力、人文创造力与艺术创造力 科学创造又可划分为科学发现与技术发明，科学发现的产品是揭示规律的理论或成果，技术发明是将科学发现运用于实践，转化为生产力，产品是物质形态。门捷列夫发现元素周期 人文社会领域的创造力主要表现为在哲学、经济学、政治、法律等人文社会学科研究与管理中。马克思发现剩余价值规律， 艺术创造力主要体现于文学艺术领域，主要体现在构思新颖独特的故事情节和人物形象上，以艺术形式表达作者对社会的深刻认识及思想情感。 二、问题解决与创造力的关系 （一）创造力与问题解决的相同点 问题解决与创造力的关系非常密切，二者常有互相包涵、互相渗透而不可分辨的表现。 二者的密切关系表现在两个方面：过程与心理机制。 1.创造与问题解决的过程大致相同 创造力就是一种特殊的问题解决。一个重要问题得到解决与创造力得到发展，其所经历的认知过程大致相同。 二者从发现问题存在，到产生问题解决办法的假设，直至验证获得成功，所经历的阶段和步骤大体一致。 杜威的问题解决五步模式 1、感觉到一个问题； 2、对于这问题加以分析； 3、拟定可能解决的假设； 4、测验所拟定的多种假设，以资比较； 5、判断或评价最有效的解决办法。 问题解决与创造力的步骤对比 罗斯曼的创造发明七步模式 1、察觉一种需要或困难的存在； 2、分析这一需要或困难的性质； 3、搜集所有可能利用的信息； 4、拟订客观性的解决办法； 5、批判所拟定的解决办法； 6、选择最适当的解决办法； 7、验证所选择的解决办法； 2. 创造力与问题解决具有相同的心理机制 创造力与问题解决都需要在现已具备的条件到目标状态之间进行一系列的转化过程，需要将不同的原来处于无关状态的抽象观念或物质元素联系起来。 产生创造性成果与一个难题的解决都需要发散或求异过程。 （二）创造力与问题解决的不同点 创造力是问题解决的高级表现 问题解决是一种更为高级的学习活动。而创造力则是问题解决的最高表现，是以新颖、独特的方式解决问题。 奥苏伯尔和鲁宾逊把有意义学习由低到高分成六级：代表性学习、概念学习、命题学习、运用（已经习得的概念和命题的应用）、问题解决和创造性。 创造力与问题解决之间互有包含，但不完全一致。 创造力都要通过问题解决而表现出来，但不是所有的问题解决都是创造性的。 创造力不仅包含问题解决部分，同时还包括发现问题和提出问题。 在创造力中，有时提出问题比解决问题更重要。 三、创造力的相关理论 （一）吉尔福特的