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舞蹈学科教材与课例分析 1、什么是教学内容？ 教学内容因素体现为音乐（舞蹈）教育的课程计划、课程标准、系 列化教材等。教学内容是学校教学 动中实质性最强的因素，它是由 一定思想、知识、能力等方面的内容所组成的体系，是教师为实现一 定教学目标，在教学 动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知 识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包 括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材；既是教师进行教 学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。教材可分为有形的（物质的） 和无形的（精神的）。 2、{教学程序} ①教师的：教的程序通常包括备课、上课、作业的布置与批改、课 外辅导、学生学业成绩的检查与评定、教学反思、听课、评课等。这些 环节环环相扣、相互联系，组成教学基本程序。这一程序的逻辑点是 备课，终点是学生成绩的评定，中心环节是上课。其中，备课和上课是 教学质量的基础和关键。 学生的：通常包括预习、上课，参与课堂练习、复习、作业和系统 小结等基本环节。学生的学是教学过程的出发点和归宿。 ②教学程序特征：具有系统性和整体性、有序性和连贯性、开放 性和多样性、宏观调控性和统一性等特征。 3、教的程序：备课 教学程序的逻辑起点是教师的备课，备好课是上好课的先决条件。 课堂教学能否达到预定的目标要求，能否收到应有的教学效果，在很 大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。备课是教师 创造性的劳动，也可以说是教学艺术的案头设计。备课是教师依据《音 乐课程标准》和教科书的有关内容，结合学生发展的需要选择合理的 教学方法、教学媒体，设计教学过程，形成以课时或课程内容为单元 而编写的、供课堂教学之用的具体方案，其中包括教案和说课方案。 备课步骤有：no.1 分析音乐课程标准和研究音乐教材（音乐课程标 准和音乐教科书是教师备课的主要依据，它为音乐教师备课提供基本 材料和指导方向。钻研教材是为了掌握教材和正确处理教材，这是备 课的核心，也是搞好音乐课堂教学的根本。钻研教材分熟悉和掌握 2 阶段。熟指教师要反复聆听、演唱、演奏教材中的歌曲、乐曲，熟悉教 材的指导思想和内容，理解教材的审美教育要求和知识、技能的要求， 对教材的思想性、艺术性和表现手段等有全面、正确的理解。） no.2 调查了解学生，进行学习者分析（在教学 动中，学生是学习 的主体。只有调查了解学生，了解学生的学习准备状态及特点、学习 初始能力、学习风格等，才能有针对性上好每节课。包括 7 方面。A 学 生年龄、性别、生理、心理、心理发展状况，进入变声期的状态 b 学生 个性心理特征，业余爱好与特长、智力发展程度、思想状况及一般的 学习情况 c 对音乐课兴趣和态度、目的和方法，对音乐审美情趣、审 美爱好状况 d 已掌握 no.2 调查了解学生，进行学习者分析（在教学 动中，学生是学习 的主体。只有调查了解学生，了解学生的学习准备状态及特点、学习 初始能力、学习风格等，才能有针对性上好每节课。包括 7 方面。A 学 生年龄、性别、生理、心理、心理发展状况，进入变声期的状态 b 学生 个性心理特征，业余爱好与特长、智力发展程度、思想状况及一般的 学习情况 c 对音乐课兴趣和态度、目的和方法，对音乐审美情趣、审 美爱好状况 d 已掌握音乐基础知识和基本技能的情况，尤其是原知识 与新知识的联系及对学习内容的认识和态度情况 e 对教师的态度 f 对 参加课外音乐 动、家庭音乐 动和接触社会音乐 动的情况 g 班级 的学习风气、组织纪律性、集体荣誉感的状况） no.3 查阅相关资料，创造性地选择与组合教学材料和汲取教学 经验 no.4 确定教学目标及对应的课程标准（教学目标表述必须科学、 规范、明确、具体，它是教师教学和学生学习的起点和归宿。教学目标 应从学习者出发，根据课程标准和教材来设计的目标要求及目标水平， 是可观察和可测量的教学行为的表述。） no.5 确定教学重点和难点 （前者就教学内容而言，后者就学生的 掌握程度而言。） no.6 进行任务分析 （a .分析学生的起点的能力；b.分析使能目标和 其他支持性条件;c.写出结果类型和课的类型