回归课本——中考数学复习的关键.doc

PAGE PAGE 5 回归课本——中考数学复习的关键 广东 周小莹 【摘要】 很多专家学者把“回归课本”作为高考数学后期复习的公理，我认为中考也一样. 因为课本是试题的基本来源，是中考命题的主要依据，大多数试题的产生都是在课本基础上组合、加工和发展的结果. 因此在初三后期复习备考中，“回归课本”显得尤其重要，并提出了具体可行的几点做法. 【关键词】 回归课本；数学中考；备考 1 问题提出 纵观广东省近几年来的中考试题，平稳中有新意，充分体现了“立足基础、切合教材、贴近生活、背景公平、适度创新”的原则，既照顾到初中生毕业水平考试，又达到选拔性考试两个目标. 选材源于课本又高于课本，立意创新又朴实无华. BAODCE图2CBOD图1AEABCED图3比如08年广东 B A O D C E 图2 C B O D 图1 A E A B C E D 图3 这与新人教版八年级上册第58页第11题：如图3，△ABD, △AEC都是等边三角形，求证BE=DC. 两题有异曲同工之妙！ 再看11年广东省中考的第13题：已知：如图4，E、F在AC上，AD∥CB且AD=CB，∠D=∠B． 图4B 图4 B C D E F A 图5 这与新人教版八年级上册第14页练习2：如图5，AB=CD，AE⊥BC，DF⊥BC，CE=BF. 求证AE=DF. 这是一道典型的源于课本的中考题！ 实际上，我们只要认真研究一下近几年来的中考试题，还会发现更多课本例题或是习题的影子. “源于课本而又高于课本”这一被广泛使用的命题原则，给我们的中考复习备考指明了方向，那就是回归课本. 2 对“回归课本”的正确认识 2.1 回归课本，有利于知识的系统化和网络化，形成知识的交融互通 中考复习的重要任务之一就是梳理知识，让知识网络化，成为一个完整的系统. 新课程标准在各学段中，都安排了四部分的课程内容，而这四部分课程内容分别穿插在3个学年中，如何使得这些零散的知识系统化，内化成学生自己的知识？回归课本，指导学生使用知识框图或知识列表重新梳理这些知识，这实际上是一个重温学习经历的过程，重温课本的过程，也是一个把课本由厚读薄的过程. 数学中考，不可或缺的当然是一些重要结论、基本方法和基本思想. 有一些结论被命名为性质、公式或定理，有一些结论却是一道例题和习题，比如“点D，E分别是△ABC的边AB，AC的中点，求证：DE//BC，且DE= BC”（新人教版八年级下册第88页例4），其实就是三角形中位线定理. 又比如“如果三角形一条边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形”（新人教版九年级上册第87页练习3）,其实就是利用边的关系证明三角形是直角三角形的一个判定定理. 再如“圆内接四边形的对角互补”（新人教版九年级上册第86页圆内接四边形的一个性质）容易被学生忽视，只有熟悉课本，才能快速识别它的原型，从而简缩思维过程，在解客观题时，会因为这些结论减少工作量. 2.2 回归课本，有利于理解知识的来龙去脉，形成自己的知识体系 2011年的新课标指出：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系.当我们把一切归结为题型教学，把注意力集中在归纳为每一类题目的各种方法时，也必然会遮蔽数学的一些基本东西，甚至是数学的来龙去脉和数学的本质. 经常听教师说这个锐角三角函数的应用讲过多少遍了，学生还是不会，怎么那么笨啊？那是学生根本不理解！不理解锐角三角函数反映的是直角三角形中边和角的关系，这样无论学生练过多少遍、老师讲过多少遍，应用的情境一旦发生改变，学生还是不会. 回归课本，要指导学生不能单纯记住结果，还要理解知识的形成和本质，这样的知识掌握得才最牢固. 比如在复习用配方法解一元二次方程时，我们把如何利用等式性质和恒等变换把一元二次方程配成，学生就会自己重新探究如何把二次函数配成的，而不是死记硬背顶点坐标公式，却总是记不住了. 2.3 回归课本，有利于发挥例题和习题的示范作用，规范解题格式 数学中考，还需要规范地作答. 历年来因作答不规范失分的比比皆是. 那么由谁来示范呢？哪些定理不能直接套用，哪些过程不能省略，哪些表述不能随意，哪些符号不被承认，这些都可以而且只能依据课本. 特别是，大量的复习资料难免出现一些不够规范的东西，需要通过课本来正本清源. 课本例题都是某一知识点的典型例题，最能体现该知识点的应用，起到很好的示范作用. 学生在中考中由于解题的规范被扣掉多少冤枉分？哪些步骤要写，哪些步骤不用写，其实答题简洁都困扰着很多学生，并且在讲授新课时由于教师板书较细，往往导致学生忽略了例题，其实最好的示范就在课本上. 3 回归课本的几点做法 3.1指导学生，按课程内容进