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高等学校本科英语专业规范 （讨论稿） 一、专业概述 我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，伴随“洋务运动” 的兴起和清廷日 频繁的外交活动而诞生。其标志为 1862 年建立的 我国第一所新式学校京师同文馆，创办时仅开设英文馆，招收 10 名学 生，主修英文，兼学英美史地、万国公法，以及格物、数学、化学、天文、 航海等课程。1902 年京师同文馆并入京师大学堂，英语专业学制为五 年，课程分三大类：英文课程；普通课程（伦理学、中国文学、中外史地、 数理化、生理卫生等）；专门课程（交涉学、理财学和教育学）。 民国时期的高等院校大多设有英国文学系，或在外国文学系下设 英文专业，主要培养外国文学教学和研究人才，专业教育偏重文学，课 程多为英美小说、诗歌、散文、戏剧、欧洲文学史一类专业知识课，不 单独开设听、说、读、写、译等专业技能课。20 世纪 40 年代解放区兴 办的英语专业情况有所不同， 1941 年建立的延安外国语学校，以及 1945 年在张家口成立的华北联合大学文艺学院外文系的英语专业，都 有培养英语翻译的明确目标，教学内容讲究精选实用，突出听、说、读、 写、译等语言技能训练。 新中国成立前夕，全国共有 50 余所高等院校开设英语专业。由于 国际政治和外交关系的变化，1952 年高等院校开展大规模院系调整， 撤销和合并了大多数学校的英语专业。50 年代中期英语专业又逐渐 得到恢复和发展。此后的二十年中，我国的英语本科专业教育主要集 中于三类高等院校：1）外国语学院的英语系；2）综合性大学的外文系； 3）师范院校的外语系。三类院校在课程设置上有明显趋同倾向，但仍 基本保持了各自的特色。外语院校重视“听说”能力训练，语言技能课 门类多而细，以培养口译人才见长；综合性大学的英语专业侧重文学 和语言学，强调英语“读、写”能力的训练和文学修养的提高，培养了较 多专业研究和笔译人才；师范院校的英语专业注重打基础，突出英语 教学法，主要为中等教育培养英语教师。三类院校的英语专业也都为 全国大专院校输送了大量英语师资。 1978 年改革开放以来，英语专业受到普遍而又持久的重视，专业 设点和办学规模空前发展。80 年代成立了全国外语专业教材编审委 员会（1992 年更名为教学指导委员会），推荐和组织编写优秀英语教材， 制定英语教学大纲，对各类大学的英语专业教学进行指导。1998 年教 育部推出《关于外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见》，探讨 了新世纪外语专业所面临的挑战，提出了外语专业本科教育改革的基 本思路。2000 年由教育部批准实施的修订版《高等学校英语专业英语 教学大纲》，对英语专业的培养目标、教学的总体设计和课程设置等 都作了具体规定。同时又依据大纲要求，在全国逐步实施专业英语四、 八级笔试和口试。2004 年起分批对英语专业开展教学评估。 进入 21 世纪后，我国高等教育连续多年高速发展，2008 年全国 已有近一千所高等院校开设英语专业，在校英语专业学生人数已达十 几万人，为此有必要制定英语专业规范，以保证全国英语专业进一步 健康有序地发展。 英语专业的主干学科是语言学和文学， 相关学科是历史、哲学、 政治、教育学、经济学等其它人文和社会科学的学科。主干学科的方 法论基础是辩证法，强调理论和实践的统一。 二、本专业培养目标和规格 （一）培养目标 英语专业教育是高等院校人文和社会科学教育的一部分。高等院 校英语专业培养具有熟练英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知 识和其它相关专业知识，能运用英语和本族语从事翻译、教学、管理、 编辑、研究等各种工作的英语专业人才。 不同学校可根据需要，在高年级阶段设立不同的专业方向，如英 语语言学和应用语言学、英美文学、英语笔译和口译、外事英语、师范 英语、商务英语、财经英语、旅游英语、法律英语、科技英语、医药英 语等等。 （二）培养规格 高等院校英语专业本科学制为四年，授予学士学位。不同学校可 根据学科定位和和社会需求，在研究型、应用型、研究/应用型中选择 一个或多个培养规格，但一般都应达到下列要求： 素质结构要求：应具有良好的政治思想素质和道德品质、较强的 法制观念和诚信意识 ；较高的文化素养和文学艺术修养、较强的现代 意识和人际交往意识；科学的思维方法和研究方法、求实创