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写师友互动的心得体会 写师友互动的心得体会 摘 要：师友互助教学方法是以学生自主学习为主的一种教学方法，使课堂上每一个学生都动起来，生生自主、生生互动、师生互动，把雷锋精神贯穿始终的一种教学方法。关键词：师友互助；雷锋精神；自主学习；高效课堂 针对当前我国的社会形势和我国教育的发展，教学方法的改革势在必行，通过教学方法的改革达到高效课堂。 现在我校正在进行的教学方法是原生态的教学方法，也就是一对一师友互助学习方法，经过一段时间的教学实践，提高了教学效果，使学生的学习成绩有所提高。因为现在的学生多数都是独生子女，都以自我为中心，缺少相互帮助和奉献精神，现在新的《义务教育地理课程标准》又要求教授对学生终生发展有用的地理，培养具有地理素养的公民打下基础。因此在学生学到地理知识的同时，又要培养学生的创新能力和实践精神，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，既落实了教学目标又完成了学习任务。 师友互助教学方法，就是一对一的互相帮助的学习方式，教师是课堂上的组织者、引导者和参与者，把地理学科中学习好的选做师傅，学习稍差一点的是徒弟，第一环节：学生独立预习；第二环节：徒弟没有预习明白的知识点请教师傅，把师傅解决不了的难点归纳总结出来；第三环节：学生一起研究共同存在的疑难问题，解决不了的由老师帮助解决。教师主导作用的发挥要适时适度，即：讲学生易混、易错、易漏的问题。第四环节：学生巩固拓展当堂学习的内容。第五环节：师生评价。这个学习方法说起来很简单，但实际做起来是一个有秩序、有快乐的学习氛围，又能把雷锋精神贯穿于学习的始终。学生学到的不仅是地理知识，还学了一种精神，一种品格。这种精神和品格也是我们当今社会所缺乏的。师友互助教学方法，使课堂上的每个学生都动起来，生生自主、生生互助、师生互动的学习情境。真正地把课堂还给学生，学生真正成为学习的主人。 师友互助教学方法的最后一个评价环节是老师的及时评价，有助于学生学习主动性、积极性的增强；有助于点燃学生的心灵，让学生以极大的热情投入到学习中；有助于提高学生的责任感；有助于促进互相学习的欲望。 一位法国教育家说：“21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。”我想这就是在说，我们的传统课堂上，老师苦口婆心地讲解，侃侃而谈地演讲，大多数学生表现出的就是作为一个听众，而且还是无动于衷的听众。只要一提问，学生就是默不作声，这种师友互助教学方法解决了这种弊病，使地理课堂成为有兴趣、有活力、有高效教学效果的课堂。这是我一年多对师友互助教学方法实践取得的一点体会，分享给同行们。 师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。 “和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。 “和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。 即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。 为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；②优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。培训分为：课堂集体培训、课堂个别培训和专题培训。