《长城》最详细教案.doc

师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一堵它的风采。 请同学们打开书，翻到17课，快速地浏览课文，找出作者在游览长城后发出了怎样的感叹 生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 师：老师发现你不但找的正确，读得也很好。掌声送给他。 师：气魄雄伟是什么意思？ 生：壮观 生：有气势 师：奇迹是什么意思？ 生：意想不到 生：不平凡的事情 师：作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢？请同学们大声的朗读课文，找找文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 生自由读 师：找到了吗？文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ （让学生自由说） 生：远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。。。。 师：这段话中你体会到了什么？ 生：长城很长。 师：你又是从哪些词语当中体会到长城很长？ 生：长龙，蜿蜒盘旋，一万三千里 师：真是个会读书的好孩子，知道抓住文中的关键词来体会句子的意思，掌声送给他。 师：长城长而且弯曲，当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄，来把你们的手伸出来，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里用了一个什么词？ 生齐说蜿蜒盘旋。 师：长城像条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多美呀，多有气势呀，让我们读出长城的美，长城的气势。 生读 师：作者又是运用了什么方法说明长城的长呢？ 生：比喻，作者把长城比作长龙，写出了长城的长。 师：这里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。 还有什么方法说明长城的长？ 生：列数字，一万三千多里 师；一万三千多里，同学们知道有多长吗？看到这幅图，从东头的山海关，到西头的嘉峪关，这里长城跨越了多少个省份呀？我们来数数。 （师生一起观看地图）而是年轻有一位年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。 师：谁能读出长城的长？ 生读 师：目睹这一万三千多里的长城，难怪作者会发出这样的感叹（以手指示学生读）：这样气魄雄伟的万里。。。。 师：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？请同学们默读第二自然段，到文中找一找近看长城，又是怎样的呢？ 生自由读 （老师发现很多同学在读过程中，有一个很好的习惯，就是边读边画） 师：近看长城又是怎样的呢？ 生：高大坚固 师：你是从哪里体会到长城高大坚固的？ 生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的 师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料，长城从修建到现在已经有两三千年的历史了，同学们，历经两三千年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上，你说这体现它什么特点？ 生：坚固。 师：文中除了描写长城高大坚固外，还写了它什么特点？ 生：城墙顶上铺着方砖。。。。 师：你体会长城的什么特点？ 生：平整，宽 师：还有什么特点呢？ 生：城墙外延有两米多高的垛子。。。。。。 师：这是描写长城的什么？ 生：构造 师：你能根据课文中的描述，在这幅图中把垛子，瞭望口，城台标出来吗？ （生上台） 师：真是个会读书的孩子，看来你已经读懂了长城的构造，那你还能说说这些构造有什么作用吗？ 生：成排的垛子（抵御外来的侵略，当年秦始皇就是为了抵御匈奴的侵略，把长城连在一起的） 瞭望口（用来瞭望，观察敌情的） 射口（因为古代大部分是射弓箭的，所以这个就是用来射击的） 方形的城台（古代不会像我们现代这样这么发达，有手机，他们都是通过烽火来传递消息，比如说只要有敌人来了他们就点燃烽火，其他城台上的人就可以看到，有时，这个城台士兵还可以在里面休息） 师：真棒，掌声送给他。真是个聪明的孩子。 师：这样的设计怎么样？ 生：巧妙 师：你又体会到了什么？ 生：古代的劳动人民很聪明。 师：就让我们带着那份自豪来读读这段话吧。 生读 师：这样高大坚固的长城，这样巧妙地设计，难怪作者会发出这样的感叹（教师指示读）：这样气魄雄伟的工程。。。。。 师：站在高大坚固的长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？请一位同学来朗读这一段，其他同学，仔细倾听，并画出让你感受最深的句子。 生读 （得真流利。） 师：谁来说说这段中，让你感受最深的句子。 生：单这数不清的条石。。。。。。 师：这段话中你体会到了什么？ 生：劳动人民修长城很艰难？ 师：哪些词语让你体会到古代劳动人民修长城很艰难？ 生：数不清的条石，一块有两三千斤重。 师：两三千斤重，同学们，这相当于一辆大卡车的重量呀。一个人能抬起来吗？ 生：不能 师：这样千斤重的条石只需要一两块吗？ 生：数不清 师：读到这里，你体会到什么？ 生：修建长城需要很多的人，工程量很大，而且很艰难。 师：真是个聪明的孩子，一点就通 师：那你能读出他的艰难吗？ 生读 师：还有哪个地方让你体会到古代劳动