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师:上一节课,我们已经初步感知了长城,今天这节课,咱们再一次跟随作者,登上长城,去一堵它的风采。
请同学们打开书,翻到17课,快速地浏览课文,找出作者在游览长城后发出了怎样的感叹
生:“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”
师:老师发现你不但找的正确,读得也很好。掌声送给他。
师:气魄雄伟是什么意思?
生:壮观
生:有气势
师:奇迹是什么意思?
生:意想不到
生:不平凡的事情
师:作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢?请同学们大声的朗读课文,找找文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
生自由读
师:找到了吗?文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
(让学生自由说)
生:远看长城,它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。。。。
师:这段话中你体会到了什么?
生:长城很长。
师:你又是从哪些词语当中体会到长城很长?
生:长龙,蜿蜒盘旋,一万三千里
师:真是个会读书的好孩子,知道抓住文中的关键词来体会句子的意思,掌声送给他。
师:长城长而且弯曲,当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄,来把你们的手伸出来,当它遇到峡谷的时候又会俯身直下,就是这种起起伏伏,弯弯曲曲的状态,课文里用了一个什么词?
生齐说蜿蜒盘旋。
师:长城像条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,多美呀,多有气势呀,让我们读出长城的美,长城的气势。
生读
师:作者又是运用了什么方法说明长城的长呢?
生:比喻,作者把长城比作长龙,写出了长城的长。
师:这里作者把长城比作长龙,在修辞手法中叫比喻,在说明文中,这样的方法叫做打比方。
还有什么方法说明长城的长?
生:列数字,一万三千多里
师;一万三千多里,同学们知道有多长吗?看到这幅图,从东头的山海关,到西头的嘉峪关,这里长城跨越了多少个省份呀?我们来数数。
(师生一起观看地图)而是年轻有一位年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
师:谁能读出长城的长?
生读
师:目睹这一万三千多里的长城,难怪作者会发出这样的感叹(以手指示学生读):这样气魄雄伟的万里。。。。
师:远看长城它像一条长龙,近看长城又有什么样的特点呢?请同学们默读第二自然段,到文中找一找近看长城,又是怎样的呢?
生自由读
(老师发现很多同学在读过程中,有一个很好的习惯,就是边读边画)
师:近看长城又是怎样的呢?
生:高大坚固
师:你是从哪里体会到长城高大坚固的?
生:这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的
师:巨大的条石和城砖,这是修筑长城的材料,长城从修建到现在已经有两三千年的历史了,同学们,历经两三千年的风风雨雨,长城还依然屹立在中华大地上,你说这体现它什么特点?
生:坚固。
师:文中除了描写长城高大坚固外,还写了它什么特点?
生:城墙顶上铺着方砖。。。。
师:你体会长城的什么特点?
生:平整,宽
师:还有什么特点呢?
生:城墙外延有两米多高的垛子。。。。。。
师:这是描写长城的什么?
生:构造
师:你能根据课文中的描述,在这幅图中把垛子,瞭望口,城台标出来吗?
(生上台)
师:真是个会读书的孩子,看来你已经读懂了长城的构造,那你还能说说这些构造有什么作用吗?
生:成排的垛子(抵御外来的侵略,当年秦始皇就是为了抵御匈奴的侵略,把长城连在一起的) 瞭望口(用来瞭望,观察敌情的) 射口(因为古代大部分是射弓箭的,所以这个就是用来射击的) 方形的城台(古代不会像我们现代这样这么发达,有手机,他们都是通过烽火来传递消息,比如说只要有敌人来了他们就点燃烽火,其他城台上的人就可以看到,有时,这个城台士兵还可以在里面休息)
师:真棒,掌声送给他。真是个聪明的孩子。
师:这样的设计怎么样?
生:巧妙
师:你又体会到了什么?
生:古代的劳动人民很聪明。
师:就让我们带着那份自豪来读读这段话吧。
生读
师:这样高大坚固的长城,这样巧妙地设计,难怪作者会发出这样的感叹(教师指示读):这样气魄雄伟的工程。。。。。
师:站在高大坚固的长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者想到了什么呢?请一位同学来朗读这一段,其他同学,仔细倾听,并画出让你感受最深的句子。
生读
(得真流利。)
师:谁来说说这段中,让你感受最深的句子。
生:单这数不清的条石。。。。。。
师:这段话中你体会到了什么?
生:劳动人民修长城很艰难?
师:哪些词语让你体会到古代劳动人民修长城很艰难?
生:数不清的条石,一块有两三千斤重。
师:两三千斤重,同学们,这相当于一辆大卡车的重量呀。一个人能抬起来吗?
生:不能
师:这样千斤重的条石只需要一两块吗?
生:数不清
师:读到这里,你体会到什么?
生:修建长城需要很多的人,工程量很大,而且很艰难。
师:真是个聪明的孩子,一点就通
师:那你能读出他的艰难吗?
生读
师:还有哪个地方让你体会到古代劳动
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