我要的是葫芦评课稿.pdf

《我要的是葫芦》评课稿 今天，听了张老师的《我要的是葫芦》收获颇多，课堂充分 体现了高效的识字理念。 教是为了不教， 教给学生方法远远比教给他们知识重要， 《新 课程标准》 要求学生在第一学段认识 字，这就要求 教师 “授之以渔”，从摘葫芦游戏中可以看出，张老师已经做的 非常好了。重点需要我学习的是以下几点： 一、小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根 据这一特征， 要想在 40 分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣， 就不能只采用单一的教学形式， 要引导学生变换形式， 不断满足 学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要 找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做 到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，充分调动学生的积极 性，让学生说出自己识字的方法有顺口溜、儿歌、拼音、故事等 给学生展示生活识字的机会 ，让学生依靠自己的努力运用新知学 生比以往更善于观察， 张老师变枯燥识字为快乐的识字。 儿童的 言语发展是综合能力的发展。 教师应善于发掘孩子身边的识字资 源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、 关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉 字就兴趣盎然，就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字 二、字词教学检查扎实。对于低段生字教学，张老师很有她 的一套教学特色方式。 通过认读、 给 “盯”换偏旁、 猜字等方式， 训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。 三、结合学生已学熟字， 在活动中复习巩固， 在识字过程中， 学生记的快，忘的快，针对学生的这一识记特点，在教学中，张 老师让学生根据熟字换偏旁， 用加减法识记生字， 如哇和挂， 蛙、 娃进行对比， 学生不仅能较快的掌握新字， 而且还能在对比中与 已往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。 四，张老师在教学中及时的鼓励学生， 对学生的优秀表现进 行表扬，从而为其他学生树立榜样。 总而言之， 识字教学需要教师为学生搭建更多的平台， 儿童 的心智潜能无限， 关键在于采用科学的开发方法， 合理地运用儿 童的认知规律， 有效运用记忆原理， 积极调动儿童心理的内驱力， 让学生在各种活动中不断体验进步、 感受成功， 为阅读写作及学 好其他学科打下坚实的基础。