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幼儿园教师案头工作量与教育实效的调查 分析 一、调查目的 案头工作是指与幼儿园教育行为、 管理行为等相关的文 字工作。它随着计划经济的产生而产生、随“教育科学化” 管理的开展而发展。在我国 ，许多幼儿园教师将大量时间和 精力投入写计划、小结、教养笔记等案头工作。然而如此之 多的投入是否达到提高教育效果的目的 ，是否有利于促进课 堂教学与儿童的发展，并没有实证的依据。 本调查旨在：了解幼儿园案头工作的现状 ，即搜集案头 工作的内容、形式、写作的篇幅及所用时间等客观数据 ；分 析案头工作对教育工作的实效，幼儿教师对案头工作的态度 对幼儿园案头工作的发展趋势进行估计并提出建议。 二、调查对象与方法 调查对象 随机选取某市正在接受市里组织的幼儿园教师培训的 老师，共发放问卷150份，回收138份，回收率为92%;有效问 卷127份,有效率为%随机选取的调查对象主要是公立幼儿 园的骨干教师，她们基本上代表了该市幼儿教师的总体水 平。 调查方法 问卷调查。调查时间为 2002年2月~2002年5月，所 设计的调查问卷在某幼儿园前测后 ，再大规模投放，然后对 资料分析汇总。 访谈。通过打电话及网上联系访问第一线幼儿教师 ， 实地采访园长、教研组长 ，了解她们对案头工作的一些主要 看法。 三、调查结果与分析 案头工作的负面效应 案头工作内容繁、多、杂、舌L。 有60名教师提到案头工作量大且名目繁多。 据统计，平 均每位老师每学期的案头工作就达 17种之多。其中仅计划 就有：日计划、周计划、月计划、学期计划、游戏计划、活 动区计划、大活动计划、教研计划等等。这些计划形式雷同， 内容上重复，缺乏针对性。 我国的幼儿园白解放后曾经师从苏联幼儿园课程的目 标模式，特别注重教育的计划性。 改革开放后又学习欧美，开 始关注儿童的行为，强调观察和教育的反馈。于是幼儿园工 作既要有计划，又要求对计划进行调整 ，导致教师工作量呈 直线上升。不可否认，无论什么工作都有其重要性，但是时间 是有限的。如何将幼儿教师 8小时有限的工作时间更科学地 利用，案头工作在众多的教育行为中应占多大的比重才最有 意义等等问题都很值得我们去探索。 浪费时间精力 有10名教师反映，案头工作花费了她们较多的精力 ，占 据她们许多思考的时间、 自由创造的空间和吸取新知识的时 间。她们平均每周投放在案头工作的时间近 14小时，占了每 周工作时间的1/3还多。在本次调查中我们发现 ，教师心目 中幼儿园最有意义的工作依次是 ：观察儿童、与幼儿个别交 流、搞游戏活动、创设活动环境 ；最无意义的事则依次是：案 头工作、开会、幼儿特长陪练。教师对幼儿园各类工作价值 的认识是她们最切身的体验，同时也反映了教师教育观念的 转变。 20世纪70年代末，联合国教科文组织编写的 《学会生存 ――教育世界的今天和明天》 一书对未来教师角色作了这样 的描述：“现在教师的职责已经越来越少地传递知识 ，而越来 越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些 有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。” 幼儿园教师花如此多的时间做无意义的事 ，特别是做自 己认为最无意义的事，是教育的悲哀。大多数教师认为每周 案头工作时间为 6小时比较合理，这其中的长短时间差如果 用于观察儿童、与幼儿个别交流等，将对孩子的发展更为有 益，教育的投入与效益将会发生令人难以想像的变化。 形式主义，机械应付。 有48名教师指出案头工作与实际脱节 ，教案和活动计划 早在上课前1 —14天就已写成。这样到上课时，几天前备课 时的那种感受已经变得模糊 ，她们只能重温教案或重起炉 灶。这种纯粹为备教材的形式主义做法 ，毫无价值可言。 瞿保奎主编的《教育学文集一一教师》中指出 ：“一些 学校的实践活动中对评估教师的教育活动存在着形式主义 成分，主要注意力还是集中在实行措施的数量、外部指标、 装饰工作、华丽壮观的集会比赛上面 ，而不是注重教学过程 的内容和它的成果，也就是说，学生教养程度的水平压根没 得到分析和确定、，或者确定得不正确。”其实，对于有一定 工作经验的教师来说，教育活动关键在于教师的创造性劳动 这些创造性劳动往往是在教育活动中与儿童交流时所闪现 的火花，非计划所能预见。 压力过大，无谓负担太多。 有42名教师反映案头工作太烦太累。 我们的调查发现, 每位教师平均每天在园工作时间为小时 ，回家从事教育工作 准备时间为小时。将幼儿园工作带回家往往是家常便饭。其 根本原因是繁重的课前准备工作 ，平均每节课案头工作需要 小时,教具准备小时。在此笔者呼吁，幼儿园应多一些现成的 配套教具，少一些无谓的案头工作 ，让教师有更多的时间与 儿童接触和钻研教学内容。 案头工作的正面效应 尽管目前的案头工作有诸多负面效应 ，但并不能就此取 消它