第二语言习得导论笔记和概念总结.pdfVIP

第一章：语言习得和语言教学 第一课：第一语言和第二语言 第一语言是个人身份的标志，总体水平也高于第二语言。 第二语言可以在不同环境中获得。 外语环境和二语环境，它们的区分主要取决于课堂之外的目的与是否常 用。 第一、 而与环境和外语环境的对立，取决与目的与在社区中是否常用。 第二、外语环境和二语环境的区分，有时并不像认为的那么简单。 第三、 随着科学技术的进步，特别是因特网的普及，二语环境和外语环 境的区别可能变得不那么重要。 第二课：语言习得 语言习得即指语言习得这一现象，也指对这现象的研究。 第一语言习得研究的是儿童学习母语问题，也称“母语习得”。 第二语言习得包括对母语之外的所有语言的习得研究，研究对象一般是成 年人。 语言习得研究中，有两个基本问题：逻辑问题和发展问题。 逻辑问题研究的课题是：语言习得是如何成为可能的？ 发展问题指的是：语言习得遵循一定的发展顺序和步骤。 第三课：应用语言学 科德是应用语言学的早期代表人物之一。 语言教学和第二语言习得仍然是应用语言学的两个重要领域，但是应用语 言学的研究范学科。 与应用语言学相对的，是理论语言学。 理论语言学的目的是对语言系统本身进行理论描述，找出其规律。 第四课：语言教学 第一语言教学（母语教学） 语言教学 母语环境中的第二语言教学（或二语教学） 第二语言教学 对外环境的第二语言教学（外语教学） 上图说明第二语言教学在两个层面上出现即 广义：第二语言教学是从基本性质角度进行的分类，与第一语言教学 相对。 狭义：第二语言教学是从学习环境角度进行的分类，和外语教学相对。 研究重点：学习机制、学习者语言、语言环境和语言习得、学习者个体差 异。 第二语言教学研究的重点是教师和教学过程，第二语言习得研究的重点是 学习和学习过程，包括中介语。 第五课：教学理念 反应的是对语言学习和语言教学的基本认识。 包括：学习什么、怎样学习、如何教授。 理念是从一个人所受的全部语言教育当中，从这个人的语言学习有关的全 部经历当中感悟出来的。 比较系统，有比较深厚的理论基础。 比较零散，建立在各种传闻的基础上。 理念 比较隐蔽，需要认真反思才意识得到。 第六课：母语者和非母语者 双语者：掌握两种不同的语言，而且学习没有先后顺序。 母语者：把某种语言作为第一语言来使用的人。 非母语者:把这一语言作为第二语言或者外来使用的人。 非母语者学习的目标，也是判断学习成绩的标准。 第一章概念总结 第一语言：是我们从小学会的语言，简称“一语”，也叫母语。 目的语：指人们正在学习的语言。 外语环境：目的语在社团中不常用，学习者很少有机会接触，即为外语 环境。 二语环境：目的语在社团中很常用，学习者在课堂之外经常有机会接触。 语言习得：即指语言习得这一现象，也指这一现象的研究。 母语习得：第一语言习得，研究的是儿童母语习得问题。 应用语言学：主要研究领域都是语言教学。 第一语言教学（母语教学） 语言教学 母语环境中的第二语言教学（或二语教学） 第二语言教学 对外环境的第二语言教学（外语教学） 理论语言学的目的是对语言系统本身进行理论描述，找出其规律。 理念是从一个人所受的全部语言教育当中，从这个人的语言学习有关的 全部经历当中感悟出来的。 双语者：掌握两种不同的语言，而且学习没有先后顺序。 母语者：把某种语言作为第一语言来使用的人。 非母语者：把这一语言作为第二语言或者外来使用的人。 第二章 能力和表现 第一课：能力、表现和水平 内化语言指个人大脑中“语言机能”的某种状态，能力是关于这种内化语 言的知识。乔氏认为人