赤壁赋教案(三课时).pdfVIP

《赤壁赋》全程教案　　 教学目标 一、知识教育目标 1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精 美的语言。 2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、 情、理交融的特点。 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达 观成分的 极意义。 二、能力培养目标 1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2．培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通 思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。 三、德育渗透目标 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 重点、难点 理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是 本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中 的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是 理解鉴赏上的难点。 解决办法： 1．介绍与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把 握作者的思想情感。 2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 课时安排:三课时 第一课时 一．导入 宋代的黄州，就是今天湖北黄 冈。黄冈西北的长江边上，有一处 风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人 们就称它为赤鼾矶 ；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤 壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长 江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的 一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在 江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七 月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了 千古名作《赤壁赋》。 二．作者背景及解题（学生课前搜集，教师做补充） 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文 学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千 言” ；。宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方 21 岁，嘉拓六年， 授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的 仕途生涯。 宋神宗元丰二年（1079 年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实 是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进 行诬陷。“乌台”即御使府,详见下文.），后经苏辙等人营救才免罪释放， 被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转 折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄 佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念 奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚 人生思考的名篇佳作。 关于“赋” ： 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点 是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”， 汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”， 宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修 的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈 浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇 文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优 美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了 千古不朽的名作。 三． 教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文 章感情变化的处理。 壬 rén 戌 xū 属 zhǔ 客 窈 yǎo 窕 tiǎo 冯 píng 虚御风 桂棹 zhào 倚歌而和 hè 愀 qiǎo 然 舳 zhú舻 lú 山川相缪 liáo 酾 shī酒 横槊 shuò 渔樵 qiáo 江渚 zhǔ 匏 páo 樽 蜉 fú蝣 指导朗读应注意下列几点： 1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾 生之须臾，慕长江之无穷” ，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终” ，韵字重 读 ；“而