北京市朝阳区培智教育校本课程体系建设研究与实践.pdfVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 北京市朝阳区培智教育校本课程体系建设 北京市朝阳区培智教育校本课程体系建设 研究与实践 研究与实践 一、研究背景 一、研究背景 很长一段时间以来，国家和地方未出台培智教育新的课程标准及 很长一段时间以来，国家和地方未出台培智教育新的课程标准及 教材。原国家教委 1994 年颁布的 《中度智力残疾学生教育训练纲要 教材。原国家教委 1994 年颁布的 《中度智力残疾学生教育训练纲要 （试行）》（教基[1994]21 号）和 1993 年教育部组织编写的 《全日制 （试行）》（教基[1994]21 号）和 1993 年教育部组织编写的 《全日制 培智学校教科书 （试用本）》只适合于轻度智障学生。随着随班就读 培智学校教科书 （试用本）》只适合于轻度智障学生。随着随班就读 深入开展，轻度智障儿童已逐渐进入普通小学，原先以招收轻度智障 深入开展，轻度智障儿童已逐渐进入普通小学，原先以招收轻度智障 儿童为主的培智学校转而以招收中重度智障儿童为主。教育对象的变 儿童为主的培智学校转而以招收中重度智障儿童为主。教育对象的变 化，导致原有的课程、教材不能满足现实的需求。为了给学生提供适 化，导致原有的课程、教材不能满足现实的需求。为了给学生提供适 合的教育，学校必须针对学生的身心特点积极进行课程改革，只有当 合的教育，学校必须针对学生的身心特点积极进行课程改革，只有当 学校的教学内容、环境、方法适应了学生的需求，我们的学校教育才 学校的教学内容、环境、方法适应了学生的需求，我们的学校教育才 能真正促进他们的发展。因此，构建从学前到义务教育阶段，再到职 能真正促进他们的发展。因此，构建从学前到义务教育阶段，再到职 业高中阶段的培智教育校本课程体系成为培智学校课程改革的当务 业高中阶段的培智教育校本课程体系成为培智学校课程改革的当务 之急，有着非常重要的意义。 之急，有着非常重要的意义。 从 2006 年开始，我校受朝阳区教委委托，把课程改革放在学校 从 2006 年开始，我校受朝阳区教委委托，把课程改革放在学校 教科研工作的首位，全力以赴开展培智课程体系建设研究与实践。经 教科研工作的首位，全力以赴开展培智课程体系建设研究与实践。经 过五年多的努力，初步完成了朝阳区培智教育课程体系的构建任务。 过五年多的努力，初步完成了朝阳区培智教育课程体系的构建任务。 1  1  最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 本文集中论述朝阳区培智教育义务教育阶段校本课程体系建设研究 本文集中论述朝阳区培智教育义务教育阶段校本课程体系建设研究 与实践，学前教育及职业高中教育学段的相关内容从略。 与实践，学前教育及职业高中教育学段的相关内容从略。 二、相关概念