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九年级语文上册《应有格物致知精神》教案 教学目标： 1、了解 “格物致知 ”的真正含义及其对于学习科学知识的 重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合 的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有 开拓精神的人。 教学重点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习 “摆事实、讲道理 ”的论证方法。 教学难点： 掌握本文的论证方法， 正确理解 “格物致知 ”的真正含义。 教学过程及步骤： 第一课时 一、导语课文 前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名 女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专 业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交 口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她 竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这 是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能 第 1页/共 7页 的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应 有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 丁肇中（ 1936－）美籍华裔物理学家。 1936 年生于密执 安州的安阿伯。 1962 年获哲学博士学位。 1969 年后任马萨 诸塞理工学院教授， 主要从事高能物理学研究。 1974 年领导 的研究小组在实验中发现新粒子 (J ／ ψ粒子 )，并导致了一系 列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的 发现阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、整体感知 1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。 肇 (zh o)à 埋没 (m ò) 彷徨 (p á ng hu ǎ ng) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之 “理 ”， 推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去， 犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。 后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意： 使自己的意念真减， 思想纯正， 不欺骗自己。 正 心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于 第 2页/共 7页 事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的 语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键 句等，并给课文划分段落层次。 本文论点：应有格物致知精神（课文标题） 全文分四部分： 第一部分（第 1 段）：提出论题：中国学生应该怎样了 解自然科学。 第二部分（ 2-5 段）：举例证明传统的中国教育的弊端是 并不重视真正的格物致知。第三部分（ 6-12 段）：理例 结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分（第 13 段）：强调我们要培养实验精神的重要 意义。 第二课时 一、研读课文，学习论证方法