高中语文古诗词教学案例分析.pdfVIP

资料收集于网络 如有侵权请联系网站 删除 谢谢 新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析 [ 案例背景 ] 一：笔者正任教高二一文一理两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗 词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。 早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背， 许 多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了， 大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。 有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐 朗诵后， 望着学生一脸冷漠， 笔者心中塞满了无助与无奈。 有时， 笔者在课堂上提到一句诗， 很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。 二：我们学校规定禁止学生把手机、 Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园，可 是我班文艺委员许燕上自习时听 Mp3，我非常生气，班干竟然带头违纪，拿到办公室一听， 里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君 的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等，她噘着嘴说是为了 学习古典诗词， 我想她确实不是狡辩， 这些流行歌曲的确都与古典诗词有关， 心中怒气消解 了许多，批评其违纪的同时更多的赞扬…… 我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展 了没有？然而， 这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。 那在古诗词教学方面能否迎合学 生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。 [ 案例原因探寻 ] 经调查了解， 这种现象并非笔者所教的学生如此， 而具有一定的普遍性。 于是， 笔者想： 现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风， 为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反 而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习 兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？ 由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。 （一）造成现状的客观原因 1、在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。 现在的高中生课业负担都非常重，再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，学生课 外花在阅读上的时间可谓少之又少。 在这么有限的时间里， 我们的学生都在看些什么书呢？ 我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书。我的学生是理科班， 整天忙于数理化， 他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著， 所以有相当一部分 同学的阅读局限在这类书中。这些书在学生眼中可谓图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂， 携带方便，便于隐藏，而且一个中午就能读上一本，所以在学生中有一定的市场。 经常性的阅读这些书， 使得学生的语言水平深受其害， 如我们经常可以听见学生张口就 来周星弛的口头禅： “哇靠” “哇塞”，更有甚者能把他的经典台词“曾经有一段爱情放在 我面前……”倒背如流。 千篇一律的说话方式阻碍了他们思维的发展， 学生的阅读兴趣、阅 读品位难以提高，拿到高雅的古诗词就没精打采，无兴趣去读。 2、课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离，不能吸引学生。 如《离骚》，就有不少学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。 《离骚》虽然是我国古 典诗歌浪漫主义风格的源头， 距离学生的时代比较久远。 虽然前面学生已经接触了 《诗经》， 但对于楚辞，无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。从字面上看，障碍特别多， 学生也就 没有了读下去的欲望。 3、呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。 精品文档 资料收集于网络