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做一个幸福的教师——教师职业心理发展 日期：2017/10/13 主讲人 李婷婷 峨眉山市婷婷心理工作室主持人 国家二级心理咨询师 沙盘游戏治疗师 一个有关于“幸福”的练习 幸福 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 成为你心中的“教师” 1 教师的心理健康与思考 2 了解你的“学生” 3 关爱自己，从心开始 4 目录 成为你心中的“教师” ——教师的职业化与专业化 你想成为一个___的教 师？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 教育利益相关者对教师的诉求 家长对老师说 　　我的宝贝是不错的 　　你要用心教他成才 　　因为你是老师…… 　 领导对老师说 　　学生成绩不好 　　你要用心提高 　　否则学校不好交代 政府对老师说 　　切实依法保障教师的平均工资水平不低于或者高于国家公务员平均水平，并逐步提高。　 　　　 专家对老师说 　　要改善教学方法 　　只有教不好的老师 　　没有教不好的学生 　 社会对老师说 　　你是园丁 　　你是蜡烛 你是人类灵魂的工程师 　　你做的是太阳系里最光辉的职业 　 老师说 我们的压力很大！ 教师的工作被“神”化 教师的生活被“异化” 教师的命运被“悲情”化 为此，我们呼吁： （1）做作为“人”的教师 （2）做“幸福”的教师 职业观：干活挣钱！ 专业观：用知识、思想、智慧、情感、 精神去工作！ 教师职业化与教师专业化 教师的职业生涯发展 教师 职业化 教师 专业化 我国有关教师专业发展阶段的理论 1. 我为什么当老师？ 2. 我想当一个什么样的老师？ 3. 我怎么才能成为这样的老师？ … … 作为教师，您思考过这些问题吗 教师的职业认同——成为幸福教师的关键 教师的心理健康与思考 心理健康的“灰色带” 完全健康 心理困扰 心理障碍 精神疾病 低层次的心理健康： 没有心理疾病 高层次的心理健康： 积极发展的心态 身心潜能的充分发挥 教师工作压力 以上统计结果表明，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。 角色模糊 人际应激 职业发展 家庭与工作 技术应激 工作 环境 噪音污染 空气污染 过度拥挤 社会 社会、科技的飞速发展 剥夺个性的发展 自我期望值过高 教师本身的人格缺陷 思考问题的方式和角度不正确 教师本身 缺乏相互独立 缺乏交流沟通 缺乏共同解决问题的能力 家庭 教师的角色错位 原本的教师角色： 组织者 交流者 激发者 管理者 改革者、指导者、示范者、 心理辅导员、 教育科研者…… 先 知：老师是权威，无所不知 圣 人：老师是道德楷模 法 官：对学生的争执作出裁判 侦 探：必须对班级情况了解 保 姆：学生在校发生的事情教师要负责 替罪羊：教师要为教育问题负责 正确的教师观…… 教师并非是知识的权威 教师是发展中的人。 教师是促进者。 教师是学习者。 教师不再是“人类灵魂的工程师”。 教师是“信息平台”。 教师是“人生的引路人”。 不同阶段的教师还分别有着自己的困扰 年长的教师：缺乏领导关注、教学上难以找到高层次的目标、家庭目标缺失，开始力不从心，精力、思维、对科技的把握跟不上，逐渐边缘化 初为人父母的教师：全新的人生角色体验、手忙脚乱、时间分配难、无瑕兼顾家人和工作、经济压力骤增、疲惫 新进教师：…………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 新教师的困惑？ 把握新角色的烦恼 面对课堂生存的困扰 走进新群体的不适应 警觉阶段 抵抗阶段 耗竭阶段 身体防御 正常水平的反应 有益的压力、提高我们机体的反应、聚集活动的能量、提高活动效率、挖掘个体潜力。 职业倦怠 压力程度 汉斯·塞利研究发现：人们面对压力往往会有如下的生理反应 会让人产生郁闷、 倦怠、烦躁、受挫 等不良情绪反应 那么， 如何应对你的工作压力呢？ 了解你的学生 ——中小学生心理发展特点 阶段 年龄段 心理冲突 人际交往范围 相应获得的品质 1 0-1.5 信任对不信任 母亲 希望信任 恐惧不信任 2 1.5-3 自主对羞怯怀疑 父母亲 意志自制 自我怀疑 3 3-6 主动性对内疚 家庭基本成员 价值感 无价值感 4 6-12 勤奋对自卑 邻居、学校 能力勤奋 无能 5 12-18 同一性对角色混乱 同龄群体 领导榜样 忠诚自信 不确定感 6 18-25 亲密