错例研究,开启#039;解决问题#039;的金钥匙——二三年级#039;解决问题#039;错题成因与.pptVIP

教师方面的原因 教师方面的原因 2．平时对“用数学”中提出问题及解答问题 的训练不够。 教师方面的原因 2．平时对“用数学”中提出问题及解答问题 的训练不够。 学生方面的原因 学生方面的原因 2. 习惯于学习一步计算解决问题时形成的思维定势。 3．不会找两步计算解决问题的中间问题。 1．对数学语言的理解不够清晰，形成问题解决障碍。 （二）对策分析 1. 适当增减，合理处理教材习题。 （二）对策分析 1. 适当增减，合理处理教材的习题。 2. 边读边思，具有良好的审题能力。 3. 扎实课堂，选择合适的训练方法。 二下解决问题练习讲评.ppt 4. 记录错题，逐步养成反思的习惯。 一 道“解决问题”作业题 学生1 学生2 学生3 学生4 学生5 学生6 学生7 点一支观照的烛光 启一扇敞亮的心窗 掘一眼喷涌的慧泉 Company Logo 错例研究，开启“解决问题”的金钥匙 ——二三年级“解决问题” 错题成因与对策分析 绍兴市鲁迅小学教育集团 胡宏 直面现状：面对错题的两种烦恼 1．订正复订正，订正何其多，“订正”＝“机械劳动” 2．山还是那山，水还是那水，“错题”＝“痛苦题” 二年级错例汇编(上).doc 二年级错例汇编(下).doc 拨开迷雾:解读“错误”背后的故事 第一单元 解决问题 加、减两步计算解决问题 乘加、乘减两步计算解决问题 带小括号的两步计算解决问题 第二单元 表内除法 乘除两步计算解决问题 二下年级解决问题 第七单元 解决问题 乘法两步计算解决问题 除法两步计算解决问题 乘除两步计算解决问题 三下年级解决问题 意外发现 4+2=6 2×6=12 4.2% 2 12 6.3% 3 阿曼 直接2×3=6 10.4% 5 6 25% 12 卡塔尔 直接3+1=4 6.3% 3 4 16.7% 8 乌兹别克斯坦 4+7算错为12 2.1% 1 12 2.1% 1 阿联酋 主场得分算成21 8.3% 4 28 18.8% 9 中国 简单分析 错误率 人数 错解 典型错解和错误率 错误率 出错人数 球队 意外发现 深入调查 我没注意到“一年级” 126 26 17.7% 174 6 我没注意到“四年级” 87 20 18.4% 180 5 我没注意到“一年级” 99 30 18.7% 184 4 看到倍，我就把2和6乘起来了 98 12 15.8% 156 3 我以为是男生比女生少4人 189 13 24.7% 245 2 我不小心算了男生的人数 102 7 13.0% 128 1 访谈记录 人数 错解 典型错解分析 错误率 出错 人数 题号 深入调查 ※张冠李戴型 题目：人教版二下课堂作业本P34 停车场上原来停有小轿车 24 辆, 大客车 18 辆, 后来开走了 9 辆（4 辆小轿车, 5 辆大客车）, 你可以提出什么问题? 怎样解答? 错解1：共有几辆车? 列式：24+18-9=33（辆） 错解2：还剩几辆车? 列式：24-9=15( 辆) 18-9=9( 辆) 错题归类 ※随意破句型 题目：二下教材P32  典型错解：5×8=40(朵) 错题归类 ※图文迷惑型 题目：二下课堂作业本P34 典型错解：6×2=12(棵) 错题归类 题目：二下教材61页练习十三第8题 典型错解：8×6=48(块) ※图文迷惑型 错题归类 题目：三上课堂作业本P13 ※信息全用型 错题归类 图书室借出156本卡通书，还剩78本，现在 已还回45本。现在图书室有多少本卡通书？ 错解1:156+78=234（本），234-45=189（本） 错解2:156+78=234（本），234+45=279（本） 深度点击 ：错例研究误区及应对策略 误区一：隔靴挠痒——错误原因“想当然” 应对策略：通过访谈交流读懂错误 小华比小明多买6本练习本，多花了3元，平均每本练习本多少钱？ 典型错解：6÷3=2（元） 师：你为什么列式6÷3=2？ 生1：3÷2除不尽，我就用6÷3=2了。 师：你为什么用6÷3=2？ 生2：我们没学过小数除以大数，都是大数除以小数，所 以我就用6÷3=2了。 深度点击 ：错例研究误区及