(完整版)北师大版二年级数学下册教学后记.pdfVIP

3-4 月教学后记 ——唐雨寒 第一单元 《分苹果》 在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展 教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地 激活了课堂气氛， 激发了学生的学习兴趣； 而且以形象的情景为媒介， 缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。 本课 中的情境创设， 其素材都是学生生活中熟悉的， 让学生在情境中感到 数学就在身边。 搭一搭（一） 纵观本节课，我主要让学生自主探索，操作，交流，发现，感受余数 一定比除数小，当然学生在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分 孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱， 用学具确实可以帮我们把一些抽象的问题形象化， 但怎样真正发挥它 的作用呢？这是我接下来需要继续努力的地方。 搭一搭（二） 教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说—初步体会 余数：我让学生用 13 根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个， 还剩几根 ?让学生明白生活中平均分有剩余的情况，体会学习余数的 必要性，这里我重点让学生说说余数 1 表示的意思，为什么会剩下， 让学生明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。 环节二： 搭一 搭，填一填—发现余数比除数小：本环节，我先让学生用 14,15,16 根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让学生讨论填写单位， 接着在画一画用 17,18,19,20 根小棒搭正方形， 最后让学生观察操作 图，交流发现余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数 有什么特点？为什么余下的根数都比 4 根少呢 ,, 让学生经历多次的 思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想—进 一步验证余数与除数的关系： 为了引发学生再次思考， 这时我提出质 疑：余数真的比余数小吗？让学生用 25 根， 31 根小棒搭正方形。 《分草莓》 本节课是探索有余数除法的试商方法， 积累有余数除法的试商经验。 通过本节课的教学，让我明白教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆， 学生还要通过动手操作，自主探索，发现问题，解决实际问题，让， 让题。在本节课的教学中应以学生为主体， 引导学生其迁移乘法口诀 的知识自主探究试商的方法， 同时结合具体情景解决实际问题， 让学 生体会到学习新知识的必要性。 对于乘法口诀不熟悉的学生来说， 掌握试商的方法可能比较困难。 在教学过程中我通过 “最大可以填几”这一经常性练习来突破这一难 点，帮助学生掌握试商的方法。对于练习课的最后两题，教师应抽出 时间详细讲讲，并可做适当拓展，引发思考，为下届课的教学埋下伏 笔。 租船（ 1-2 课时）教学反思 本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识， 来解决生 活中的简单实际问题。 它在能正确计算有余数除法的基础上， 提出了 “至少”和 “最多”这两个问题， 在计算出余数后， 还要进一步思考， 要求更高了。在教学过程中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学 方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并 引导学生投入到探索与交流的学习活动中， 使之在自主探索和合作学 习相互结合的过程中， 体