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精品文档 设计专项训练，让“粗心”变“细心” ，一个阶段以解决一个问题为主。怎样确定当前的主要 问题呢？我们经常运用的是“短板理论”——一只木桶能装多 少水，是由最短的那块木板来决定的。加长那块短板，就能明显 提高水桶的容量。 每次爸爸跟婷儿一起分析她的现状时，都强调“短板理 论”的用处， 这使它很快也成为婷儿熟知的理论工具。 我们经常 跟婷儿一起寻找她的“短板”，缺什么补什么，想方法把“短 板”加长。 在小学低年级， 婷儿的“短板”之一是粗心。 一般来说， 开朗活泼的孩子多半都不够细心， 明明会做的题， 却因为一些小 小的失误而做错。婷儿当时也是如此。这反映的，是大脑注意力 的持久性和力度的不足，对总体水平的提高有不小的妨碍。 婷儿的“粗心”，使她每次考试总是免不了有点“不该 犯的错误”，妨碍她取得理想成绩。有时是算对了抄错了，如把 35 抄成 53 ；有时是复杂的题不错，却错简单的，如 3+2=8；要 不就是竖式没有对齐、进退位忘了打点而出错…… 家长和老师一般都会把这种失误性丢分归罪为“粗心大 意”，并习惯从“端正态度”的角度责备孩子。 精品文档 精品文档 我们深入分析了婷儿在作业和考试时失误的几种情况之后， 得 出了一个重要结论： 婷儿的“粗心”主要不是态度问题， 而是能 力问题。既然是能力不足，就不能靠批评训斥，而要靠有效的训 练来解决。 一、第一个单项训练——抄电话号码 爸爸首先给婷儿设计了一个提高细心程度的单项训练： 抄电话号 码本。 爸爸把一本过期的 《成都市电话号码簿》 随意翻到某页， 掐着秒表让婷儿用一分钟的时间快速地抄上面的电话号码。 并规 定必须“左手指，右手抄”，时间一到就喊“停！”然后让婷儿 来核对正误，记录成绩。如果老是有错，就训练 10 分钟结束， 如果连对 3 次，就可提前结束训练。按照爸爸的要领，婷儿提前 结束的次数渐渐越来越多， 作业中的抄写失误开始大减少。 由于 “左手指右手抄”的方法对消灭错误十分有效， 后来多年婷儿都 一直在用。这类训练是没有奖品的，如果说有奖励的话，那就是 爸爸每次都在旁边陪着她， 给她掐秒表， 成功了就和她一起欢呼， 失败了就一起想办法改进。这样一来，训练如同游戏，取得的进 展也成了父女俩欢乐的源泉， 就像后来婷儿在学习和各种竞赛中 力争上游一样， 成果本身就是最好的奖品， 物质奖励把倒成了可 有可无的了。 精品文档 精品文档 我们认为，这种“陪练”方式和让孩子养成独立作业的 习惯并不矛盾。 因为在单项训练的时候， 大人的担任的是“场外 教练”， 目的是在短时间内迅速强化某种技能， 如果没有大人参 与，这种训练就会显得十分枯燥， 连自制力不够强的大孩子也难 以坚持，更别说八九岁的小学生了。但只要大人的积极参与，枯 燥无味的训练就变成了有趣的游戏， 孩子就会一次又一次地和自 己“较劲儿”，训练成绩就会一天天提高。需要注意的是，每次 训练的时间一定不能过长，“还没