浅析小组合作学习效率低下的原因及对策教学文稿.pdfVIP

浅析小组合作学习效率低下的原因及建议 红河州泸西县旧城镇路溪白小学 高小乔 小组合作学习是非常有效的一种教学策略， 它是将班级学生按一 定要求组合成学习小组， 在教师指导下， 学生自主参与的任务式学习 活动。 以学习目标和任务为导向， 以设疑、尝试、引导、体验、 比较、 探究为基本方式， 讲求教师主导与学生主体的有机结合。 小组合作学 习的目的是通过小组学习这一形式， 提高学生的参与度， 落实学生的 主体地位， 使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效， 并对学生 的人格成长提供帮助。 小组合作学习体现了现代教育理念， 可使每个 学生平等地参与学习， 并有充分的发言和表现自己的机会。 合作学习 鼓励学生主动思考和主动探究， 学生的进取意识、 创造意识和竞争意 识能较好地得到强化。 合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体 人格受到尊重。 同时，这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定 了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好体现了因材施教、 主动发展的教学原则。 但在实际的教学实践教学过程中， 小组合作学习 “形存神离，效 率低下”是一些老师的通病。这样的小组合作就失去了意义。 生活中常会有这样一些现象： 学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习， 经常是 组内较优秀的学生包办了所有的学习任务， 小组的合作学习则成了优 生发挥自己潜能、 表现自己才能的舞台， 将原来由老师所主导的满堂 灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果。 有 的合作学习小组因公开课临时凑合， 在合作学习时， 小组成员间不具 备合作的心理倾向， 无法进行有效的互动交流。 有的小组的合作学习， 合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱， 学生发言七嘴八舌， 没有中心。 有的小组合作学习的问题、 内容过于 简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费 课堂时间等等。 分析具体原因有三方面： 教师方面的原因、 学生方面的原因、 操 作上的原因。 教师方面的原因 ： 1、教师对小组合作的理解不够深入，仍停留在“小组议论”的 层面上。大多是让学生以小组为单位坐在一起， 教师布置一个问题让 学生分组讨论， 然后汇报一下学习结果就算完成任务。 教师没有真正 领会“小组合作学习”的内涵和实质， 没有意识到仅让学生在距离上 靠近，不一定能形成一种合作学习的精神和意识， 从而导致合作学习 有形无神。 我们要创设条件， 拉近组内成员心灵上的距离， 形成凝聚力， 让 他们把自己和小组看成一个整体，看成自己的“家”，自己是小组不 可缺少的一部分。 让合作不仅仅局限于课堂上的交流， 让它融入到学 生的平时的学习和生活中。 起初可以借助外力， 把学生按小组为单位 捆绑在一起评价，促成合作的意识。 2. 教师指导“小组合作学习”的知