新人教版小学数学三年级下册《由一道数学题引起的思考》.doc

新人教版小学数学三年级下册《由一道数学题引起的思考》 小学数学三年级下册第八单元解决问题，使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 在教学中，这一单元只有简单的两个例题，３课时完成。例题的解答方法多样，学生的思维活跃。在练习二十三中一道练习题引起了我的思考。 教材１０５页第１５题，共有１２６本书，有３个书架，平均每层放几本？学生看图发现有一个隐藏的条件：每一个书架平均分成６层。于是出现了两种解答的方法： １２６÷３÷６　　　先求每个书架放几本？ 或　１２６÷６÷３　　　先求３个书架每层放几本？ 而爱思考的孩子发现还可以先求３个书架一共有多少层。１２６÷（６×３）但是学生没有学过除数是两位数的除法，所以第二步计算１２６÷１８出现了困难，所以这种方法暂且不提倡，限制了学生的思维。由此引起了我的思考： 自从２００５年，人教实验教材实施以来，我已带了有三个年头，对于这个版本的教材，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。教师们普遍感到：新教材无论从内容的选择还是呈现方式上都很好地体现了以学生发展为本的理念，图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生的生活，充满时代气息。主要体现以下特点： １、题材源于生活，教学要基于学生的生活。 ２、突出解决问题，让学生经历探索数学知识的过程。 ３、给予足够空间，改善学生的学习方式。 ４、精心设计问题，培养学生的问题意识。 ５、体现算法多样，尊重学生的个性。 教材在原来旧人教版教材基础上，与生活、学生实际相结合，吸取北师大版的精髓，在我们教学实践中体现出它的优势。但是也出现几点困惑： 一、教材例题的呈现与练习题的设计多以生活情境为主，让学生从图与语言中寻找出数学信息，提出问题并通过思考探索解决问题上。但是所有的题目全部以图文形式出现 ，激发学生兴趣，但同时也产生干扰，个别学生注意力不集中于问题和分析条件上，特别是对于中、高年级来说，随着识字量的增大，图文并茂的形式对于低年级很适用，中、高年级可以出现单文字的叙述，以培养学生的分析与理解能力。当然个别比较抽象的内容可以有部分插图帮助学生理解题意。 二、教材单元较以前增多。内容丰富，将一类内容分为几个学期去完成，分散难点，便于学生理解、掌握。但是当一类内容每个学期研究一点，老师不易把握教学目标，教学时间短。一两个课时，学得不系统不扎实。另外，教材中的练习往往会出现以现有知识解决困难的现象，如前面提到的题目。另外有的知识在学生年龄小，过早地去探究学习，根据学生认知水平与年龄特点，教师往往花费大量的时间引导学生去理解知识，事倍功半。有的学生一知半解。还会出现错误的认识，影响以后知识的学习。 三、有的例题或练习题目过于开放，学生一味地追求算法多样化，有的算法太多，教师让学生有足够空间与时间，表现汇报，往往还会出现想算法却走弯路现象。如何适可而止。优化算法，解题方法是教师深思的问题。 四、例题解答不完整。练习题问题表述不严密。学生无法准确按要求解答。数学问题的研究，特别是小学阶段应以准确、严密为基本，培养学生严谨的学习态度与分析判断能力。