《三角形的特性第1课时》教学设计【人教版四年级数学下册】.docxVIP

PAGE8 / NUMPAGES9 《三角形的特性》教学设计 第1课时 教学目标： 1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。 教学难点： 会画三角形指定底边上的高。 教学过程： 一、新课导入 课件展示： 师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处，看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。 设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。 二、探究新知 1. 三角形的特性。 活动：画出一个三角形。 边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 教师展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？ 学生讨论交流后，教师总结：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 师：标的对不对呢，下面我们通过一个视频来验证一下！ 出示动画视频，介绍三角形的概念及先关概念。 师：大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形； （2）有三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角的图形叫三角形； （4）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （5）由三条边组成的图形叫三角形； （6）由三条线段围成的图形叫三角形。 师：大家的说法都不完整，下面看一下课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“3条线段”“围成”。 师：大家看，这两个是三角形吗？为什么？ 生：不是，因为有两条线段的端点没有连上。 师：大家说得非常好，三角形每相邻两条线段的端点必须相连，这样相连的三条线段就是“围成”。 设计意图：先让学生尝试动手画三角形，接着动画讲解三角形，随之让学生总结三角形的定义，加深学生对“围成”的含义的理解。最后通过辨别图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。 2. 认识三角形的底和高。 师：三角形除了有3个顶点、3个角和3条边以外，它和平行四边形、梯形一样，也有底和高。什么是三角形的高？什么又是三角形的底呢？下面我们通过一个微课来学习一下。 出示微课，详细介绍三角形的高的概念以及高的画法。 教师总结：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 师：你知道怎样画三角形的高吗？在刚才画的三角形内，画出一条高，比一比，看谁画得最规范。 订正：画好了吗？老师这里有两位同学画的。这样画对不对？ 师：正确的高怎样画呢？ 教师根据学生的回答在刚才的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。 师：仔细观察三角形的底和高，它们的位置有什么特点？ 生：互相垂直。 师：三角形的底和高是一组互相垂直的线段。画三角形的高实际上就是我们学过的过直线外一点，画已知直线的垂线段。 师：还能在你的三角形中画出其他的高吗？还能通过哪个顶点向它的对边作垂线画高？试一试。 学生自己动手画一画三角形的高。 教师根据学生回答画出刚才的三角形的另外两条高，并标出与高相对应的底。 师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。 师：你能指一指以边AC为底的高是哪一条吗？边BC、AB呢？ 教师指名学生在大屏幕上找出相对应的高。 师：刚刚老师展示了怎样画锐角三角形的3条高，你能画出直角三角形和钝角三角形的高吗？能画出几条？ 活动：分别画一个直角三角形和一个钝角三角形，尝试画它们的高。 师：现在你知道三角形有几条高了吗？ 教师根据学生回答总结：任意一个三角形都有3条高。 设计意图：充分利用动画资源，构建学生对三角形底和高的理解，有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。 3. 三角形的稳定性。 （1）在用小棒摆一摆的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。 师：老师为每组同学准备了一个学具袋，里面有若干长度相同的小棒。请每位同学用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看你各能摆出几个？摆完后与小组内同学交流一下，看看你有什么发现。 学生动手实践，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。 师：哪个小组愿意汇报一下？你们组摆出了几种不同的三角形和四边形呢？ 师：哪个小组还有不同意见，谁愿意补充？ 师：在汇报的过程中，你们发现了什么？ 生：全班同学摆的三角形都一样。 师：这些三角形的形状、大小完全相同。这是怎