九年级语文下册 第二单元 7《溜索》顶级课件 新人教版.pptVIP

4.结合前面的研讨，再次朗读课文，试发掘这篇小说所蕴含的意蕴。 （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战， 战胜艰险。 （2）马帮的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。 （3） “我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 （4）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。（首领的吼声“往下看不得，命在天上”，也隐隐与写鹰相呼应：人应像雄鹰搏击长空。） 合作探究 小说中“我”是一个什么样的人物？ 谈谈“我”的作用。 1.故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感。 2.小说的叙述者，线索作用，用“我”的所见所闻所感串联情节， 使情节更简洁，更集中。 3.过溜索的参与者，烘托环境，第一处“行到岸边，抽一口气， 腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。”写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 4.过溜索的参与者，反衬主要人物：我“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去”是“我”在过溜索时的表现，与首领及汉子的勇敢无畏形成对比，反衬出首领及汉子的勇敢无畏。 5.体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到首领及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨：对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。 写作特色 1.巧妙地运用衬托手法。小说从正面写“马”“鹰”，从侧面写“牛”和“我”的表现，突出地衬托了首领及汉子们的冷静沉着、英勇豪迈。 2.善于用细节来描写物象。作者写景、写物、写人，不仅抓住了各自的特征来描摹，更是善于从中抓住细节来渲染环境，突出主题。 3.语言简洁凝练，选词炼字颇为讲究。如写汉子溜索，“三个汉子一个一个小过去”，“小”字不仅准确形象地写出了汉子们溜索时身形渐变的过程，还显现出人在大自然面前的渺小，更突出了不畏艰险、勇猛顽强的挑战精神，一个“小”字含义丰富又隽永。 这篇小说写“我”跟随马帮在奇险的怒江上，溜索过河的经历，表现了不畏艰险、勇猛豪迈的挑战精神，启示我们在生活中应乐观向上，而不能软弱畏缩。 课堂小结 文章结构 首领 及汉子 牛、“我” 鹰、马 正面 侧面 拓展延伸 阿城的另一篇小说《棋王》写得也很有意思，有兴趣的同学不妨找来读一读。 * 溜索 阿城 人教版·九年级下册 导入新课 溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。一头高，一头低，形成高低倾斜。溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。今天让我们跟随阿城一起，去体验在翻滚咆哮的江水上、高峻险恶的峭壁间溜索的惊险。 作者简介 阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，作家、编剧。 1984年，出版个人首部短篇小说 《棋王》，1985年，担任电影《大明星》的编剧，从而开启他的编剧生涯。1996年，凭电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。2015年担任电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。 学习目标 整体感知 睹（dǔ） 腮（sāi） 呕（ǒu） 绞（jiǎo ） 跺（duò） 迟疑 探视 俯（fǔ ）身 顷（qǐng ）刻 锱（zī ）铢（zhū ）：比喻极微小的数量。 盘桓（huán ）：徘徊；逗留。 千钧（jūn ）之力：形容力气很大。 战战兢（jīng ）兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。 三要素 环境： 人物： 情节： 怒江大峡谷 “我”、马帮（首领、汉子） “我”和马帮 飞渡峡谷 情节梳理 开端：屏气腿颤、心颤不已地抵达怒江江边。 发展：向峡上绳索进发。 高潮：开始溜索。精瘦短小的汉子先极其利索地溜索，剩下的汉子也决定溜索；汉子们将吓得几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸；最后首领和“我”溜索。 结局：溜索后离开。惊魂未定的我感觉牛们和“我”都长出了一口气。 精读文本 1.小说一开始，就用了大量篇幅来描写自然环境，找出这些句子，体会作者为什么要这样安排。 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。” “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。” “俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。……只是再不敢轻易向下探视。” （1）运用了衬托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。 （2）以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写