家校合作教育案例[共4页].docVIP

家校合作教育案例 目的： 讨论问题学生行为纠正的有效方法，以促进学生学习成绩的 提升，行为规范。 方法： 通过学校管理、家庭教育相结合，以家庭教育讲座教材《家 庭教育》、《父母课堂》为依据，制定辅导计划。 结果： 运用教育学心理学相关理论，较好地纠正问题学生的行为， 提高该学生的学习成绩、规范行为。 结论： 根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育转化有不良行 为学生的有效方法。 关键词： 问题 个案 研究 一、个案的基本情况 学生张某，是生活在家庭比较富裕的独生子女， 7 岁，比较聪明， 调皮，任性，喜欢撒谎，恶作剧。母亲在家，父亲是领导。父母特别 宠爱孩子，孩子要求什么都满足，对孩子期望大。 二、问题行为的表现 1、经常跟同学大打架，在学校经常恶作剧，趁同学不在，把别 人的东西拿去丢或藏起来，几乎每天都有同学告他的状。 2、学习兴趣不大，上课搞小动作。 3、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要 求，对矛盾归因时只是看对方的错误， 对老师的批评教育能接受， 但 又无法改正自己的行为，经常给班级管理带来困难。 从以上行为中，可以判断张某品行存在恶习，急需矫正。 三、制定方案，科学辅导 1、父母与家庭治疗 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张某母亲很溺爱张某， 以自己喜欢的方式爱护张某， 呵护过度， 孩子有时候违反了校规， 她 就到老师那里讲个不停， 说自己的孩子在家里如何如何的乖， 或者为 孩子开脱责任。 通过《父母课堂》 系列专题讲座及多次跟张某母亲交 流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象， 不能正视孩子的 错误是不利于正常教育的。 矫正张某的错误需要一个过程， 着急是没 有用的。家长应该耐心疏导， 帮助孩子逐渐克服缺点。 孩子有问题后， 推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次， 是合理运用奖励技术。 及时奖励其合理行为， 使其好的行 为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许 可的范围。 再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。 父亲应放下尊严， 同孩 子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么，希望什么，喜欢 什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。 2、认知治疗 对于问题行为学生来说， 对自身行为的正确认知是解决问题的关 键。所以，我认为认知过程中张某对当时情境的评价、 对周围人的反 应，以及在特定事件中做出的自我陈述， 是我们解决问题的必备资料。 首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变张某的道德意识， 主要采取与其谈心的方式。 明白了问题的症结之后， 仔细分析， 认真 琢磨，改变原来一味的批评教育，采取指导、说服、鼓励等一系张某 喜欢的方式。 其次，问题训练是认知治疗的必由之路。 如一些学生， 对老师的 教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝， 认为自己没有错， 或者是老师 的教育方式方法不对， 以此来维护自己的面子。 因此，必须训练学生 的思维过程。 第三，激发动机是认知治疗的最佳方法。 学生的学习动机在很大 程度上受情绪追求的影响。 四、治疗与辅导过程中的问题 1、耐心疏导 教育的奇迹来自平时的引导中， 课上课下， 尽量找机会给张某表 现，让他体验成功的感觉。 2、允许反复 学生的不良行为， 在矫正的过程中会多次出现反复。 所以急于求 成，或者遇到问题就灰心是不可取的， 我们要认识到教育过程具有长 期性。 五、个人总结 1、辅导方法 在辅导过程中， 始终尊重张某， 理解张某的行为， 信任张某的行 为，和他真实地交流； 同时在相互信任的基础上， 逐渐引导他进行对 自己行为的独立思考； 减少张某对我的戒备心理， 能够听我的话， 这 就为教育奠定了很好的基础， 在此基础上， 帮助张某解开一些心底的 结，引导他自己不断鼓励自己，相信自己。 2、经验与教训 建立很好的师生信任关系， 这是教育成功的关键因素。 给学生不 断树立学习自信的韧劲。 从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流， 既尊重了学生又达到了教育的效果。 不能急于求成， 应该允许学生有 一个适应过程以及行为反复， 才能趋于稳定。 教师要根据学生的心理 发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。 3、反思 这件事叫我体会到了班主任与家长沟通必要性。一个孩子就是 摆在我们面前的一道难题，这道题是需要家长和老师合作完成的。 在工作中，我看到了孩子的成长，享受着这其中成功的喜悦和 幸福，“家校合一”桥梁的主要建造者就是我们老师， 沟通就可以创 造奇迹，合作就可以铸就辉煌。为了孩子，让我们一起努力吧！