幼儿园教师专业伦理.pptVIP

这些保教行为恰当吗？为什么？ 老师体罚孩子，园长批评时，老师陈述的理由是：家长关照的，孩子交给你了，请严厉管教。 老板家长赞助了幼儿园，其孩子在幼儿园受到特别照顾。 幼儿园里的婚礼。 有一个工作认真的老师，主动在班里增加了一些课程内容，这些内容受到同行质疑但家长们非常欢迎。 中一班有公开课。老师把她认为平时表现不怎么好的小朋友带到室外活动。教室里只留下了半班——老师心目中的好孩子。 “今天老师奖给我一瓶可乐！”可乐是幼儿园里的对小朋友的最高奖赏。赢得10朵小红花可换一面小红旗，10面小红旗可换一瓶可乐。这一招可真灵。老师要求什么就做什么。 老师:“你们看，X X表现最好，把嘴闭得紧紧的，小脚并得齐齐的……” 对好动的孩子:“你们要干什么!回去坐好!瞧XX坐在那里一动也不动，表现多好！” 。 公理：做恰当的事和恰当地做事 警惕：保教行为中有多少不恰当 思考：恰当与不恰当的标准、底线在哪 探讨：幼儿教育需要专业伦理 公理：做恰当的事和恰当地做事 做恰当的事且恰当地做事 做恰当的事但不恰当地做事 做不恰当的事但恰当地做事 做不恰当的事且不恰当地做事 公理：做恰当的事和恰当地做事 热气球上的三位科学家 幼教中有很多事看起来做得很恰当，但一经价值追问，发现做的是不恰当的。 所谓守望幼儿教育的基本价值，就是在保教中明了并坚持做恰当的事。 问题：幼儿园教师的哪些行为看起来在“恰当地做事”，而事实上做的是不“恰当的事”？ 警惕：保教行为中有多少不恰当 例：温岭虐童事件 例：在百度随意键入“幼儿园教师殴打幼儿”进行搜索，会有惊人发现 例：幼儿园里的“婚礼” 干妈干儿子。有位老师特别喜欢班上的一个长得虎头虎脑的男孩，对其宠爱有加。早上一进班，老师会放下手中的活又亲又抱，还会专门为这男孩准备糖果。发展到后来，以干妈干儿子相称。当事老师认为，我爱孩子还有问题吗？ 例：对为幼儿园建设慷慨解囊的孩子的特殊照顾 例：老师的取向:“你们看，X X表现最好，把嘴闭得紧紧的，小脚并得齐齐的……” 好奇心强的孩子常被批评:“你们要干什么!回去坐好!瞧X X坐在那里一动也不动，表现多好！” 无动于衷的孩子受表扬并被老师树为学习“榜样”。 例：午睡 警惕：保教行为中有多少不恰当 关于幼儿园绘本教育的观点 “绘本就是用来哄哄孩子的呀！” “绘本就是用来让孩子认字提高成绩的呀！” “绘本是用来培养孩子们的高尚情操并扩大他们的知识面的呀！” “绘本不是拿来学习的，而是用来感受快乐的！” 保教不恰当现象归类 逾越底线现象 规矩不明现象 左右为难现象 思考：恰当与不恰当的标准、底线在哪 《规程》、《纲要》、《指南》、《标准》…… 如果问当与不当的基本判断标准在哪？ 如果问“底线”在哪？ 如果问保教过程中的各种利益关系如何处理？ 幼儿园教师每天的决定都蕴含着道德和伦理的意味。 儿童时期是人一生中一个独特而有重要价值的阶段。 我们的一切工作都是基于儿童是怎样发展和学习的认识基础之上的。 无论如何，我们不能伤害儿童。这条原则优先于其他所有原则。 我们不能参与或支持任何利用儿童家长谋私利的活动。我们不能利用我们与家长的关系来谋取个人私利，不能与儿童家长发展那些可能削弱工作有效性的关系。 摘自全美幼教协会《幼儿园教师伦理操守与承诺声明》 探讨：幼儿教育需要专业伦理 “专业伦理” 是相对“一般伦理”而言的概念，是特定的专业领域为更好地履行服务社会的专业责任，维护专业声誉而制定的自我约束的行为规范。 幼教专业伦理是幼儿园教师在从事幼儿教育工作时应该遵循的行为规范，用以彰显幼教专业责任和维护幼教专业声誉。 专业： 指需要专门技术的职业。从事这一职业的群体需要经过专门的教育训练，从而可以按照一定的专业标准，发挥特有的社会功能和价值。 专业的幼儿园教师，就是在幼儿教育方面长期接受教育和实践磨砺，价值取向和行为准则日益明晰和坚定，对幼儿的认识和理解更为充分，已经掌握并进而完善着一整套幼儿教育的“理智性技术”。 专业的特征： （1）范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作（社会必要性） （2）运用高度的理智性技术（特殊的知识和行为标准） （3）需要长期的专业教育（长期的训练） （4）与服务对象保持距离（适度的服务距离） （5）专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行动的责任（自主性） （6）非盈利，以服务为动机（利他） （7）形成了综合性的自治组织（专业组织） （8）拥有应用方式具体化了的伦理规范（自律） 专业构成三要素： 专业伦理 专业知识 专业技能 《幼儿园教师专业标准》 一、基本理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习 二、基本内容 专业理念与师德 专业知识 专业能力 专业理念与师德 职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为