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论优秀班风的建设 ? 邵武市张厝中心小学 吴 永 硕 ? 　　[内容提要]班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设、对学生的成长有很大的影响。优秀的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。名教育改革家魏书生曾这样说过：“具有优秀班风的班级像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟后，便离开这个家庭，走向社会。”由此可见，班风具有巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但优秀的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。优秀的班风才可能形成。 [关键词]班风 培养途径 情感陶冶 班风标准 　　班风，是班级的作风，学生要规范，班级要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，班风是集体大多数成员的思想、情感、意识的综合反映，班风建设的组织者、领导者是班主任，她是班级的中心和灵魂。 ? 一、 班风的含义与作用 1、 何谓班风 　　有部电视剧中有这样一段话：“到过刘纯朴老师班上的人都感到他领导的那个班上有一种特别的空气。这种空气，就象雨后田野上 的春风，清新、温暖、沁人肺腑、令人振奋。那些不守规矩的孩子，一走进那个教室就情不自禁地有所顾忌和收敛，时间久了，就会被教育 和熏陶过来。”可见一个好的班级集体，能对生活在这个集体之中的每一个学生产生良好的思想影响。 这种力量就是班风。??班风，是指正确的群体舆论或良好的群体行为持久地发生作用，形成的一种风气。这种风气一旦被巩固和保持下来，就形成了传统。 　　马卡连柯曾说过： “巩固集体，培养传统，保持传统，是教育工作中最重要的任务。”①班风，标志着一个班级集体的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神面貌。是体现班级独具特点的整个风气。 　　如：2004——2005学年五年级（一）班以刻苦学习为荣，不努力学习为耻，形成浓厚的学习风气。（二）班以朴实、热爱劳动著称，三年级则以对人有礼貌、举止文明、活泼热情为班级特点，还有的班级以文体活动见长等等。 　　不论具有什么风格特点的班风，无疑都是一个班集体产生凝聚力的重要因素。 　 2、班风的作用 　　优秀的班风，对巩固和发展坚强的班级集体有着重大的作用。 　　（一）班风形成后，作为一种稳定的集体风气，它对不符合班级风气要求的人有一种无形的具有强制性的约束力。使之从思想到行为与班风保持一致性。 　　(二优秀班风是班级成员经过长期不懈的努力而形成的。因此，对美化集体生活、保护班级荣誉，人人都会觉得责无旁贷。为班级做出贡献之心会使他们产生一种强大的动力。 　　(三)形成优秀的班风后，就会形成一种巨大的内在的教育力量。对班级成员起着熏陶、感染作用，有助于抵制各种不良心理倾向和不良行为。 　　如：在具有浓厚学习风气的班级里，贪玩不爱学习的人，就会受到鄙视，使他收敛而自觉地遵守纪律。又如：在一个形成了不怕脏、不怕累，热爱劳动班风的集体中，闲散、懒惰的学生，就会主动的参加集体劳动。?因此，良好的班风，会使班级集体创建出一种群体舆论和行为指向，在群体活动中，个体受到其它成员的意识、情感和行为的影响，往往会表现出不同于个体单独行动时的许多特点。班主任应很好的把握和运用这一规律。 二、 优秀班风的培养途径 1、情感陶冶，重视精神境界，为培养优秀班风打好理论基础 　　情感陶冶就是利用各种环境因素，特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，做到以境育人、以情育人。让学生身临其境，明确什么是对，什么是错，什么可为，什么不可为。有了这样的认识，在日常学习生活中他们就会自觉地用之约束自己。 　 2、确立班风标准，促进优秀班风的形成 　　1、确立班风标准。新生入学之初，我便组织全班学生对“什么是 班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立班级的班风标准。如2005年六（1）班的班风标准是“遵纪、求实、勤奋、团结、友爱”。 2.、将班风标准分解为具体的、可操作的行为规范，要求全班学生严格遵守。2001——2002学年的六