1.2 关于世界观的学说 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修四.docxVIP

1.2 《关于世界观的学说》教学设计 教学目标 1、必备知识 （1）哲学的含义； 世界观和方法论的含义； （2）哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。 2、关键能力： ?通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；  3、核心素养： ?（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；  （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 教学重点 ?世界观与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系 教学难点 ?哲学与世界观的关系; 哲学与具体科学知识的关系。? 教学过程 【复习回顾】 教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟什么是哲学？它在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。  多媒体展示本节学习内容。 【自主探究】阅读教材7-9页内容，思考下列问题： 1、什么是世界观？ 2、哲学和世界观的关系？ 3、世界观和方法论的关系？ 　 4、具体科学的分类？ 5、哲学和具体科学的关系？ （一）、哲学是系统化理论化的世界观（研究对象） 1. 世界观的含义（板书）  教师活动：指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。  学生活动：阅读课本，回答问题。  教师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书） 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 对点练习:　判断下列观点哪些是世界观? （1）张三闻鸡起舞。 （2）事物是变化发展的。 （3）天地自然由神主宰。 （4）作用力与反作用力大小相等，方向相反。 （5）人类活动是造成全球变暖的重要因素。 教师点评：指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。  2. 哲学与世界观的关系（板书）  教师活动：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？  世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 【创设情境】举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。  学生活动：分析故事中的世界观。  人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？  教师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书） 哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 【创设情境】七十多岁的老奶奶爬上千米雪山，祈求 “ 神灵 ” 为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。 思考：这位老奶奶在孙子生病的时候去烧香拜佛，祈求神灵。 如果是你，会怎么做？为什么要这样做？ 体现了有什么样的思想就会有什么样的行动，也就是有什么的世界观就有什么样的方法论。 3.世界观与方法论的关系（板书）  教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。  学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。  教师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。  （2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）  教师活动：举例说明世界观决定方法论：  前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？ 学生活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观决定方法论。  教师活动：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。  （二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书）  教师活动：指导学生阅读教材P8第2段，了解各门具体知识的含义和分类  1.具体知识有三类  2.哲学与具体科学知识的关系（板书）  教师活动：指导学生阅读教材P9内容 教师活动：举例说明哲学与具体科学的区别： 例1;苹果、香蕉、橘子……（个性） 水果：含果酸，糖类，多汁，味甜（共性） 例2;苹果落地；牛生牛，羊生羊；社会主义代替资本主义具体科学研究的是个别规律（个性） 规律是普遍的（事物的变化发展是有规律的），规律是客观的。