三学前儿童社会教育目标和内容课件.ppt

? 思考： 社会教育目标只能通过专门的社会教育活动实 现吗？ 【案例一】 ? 大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午 活动一样有精神。教师悄悄告诉他：你到活动室做一 点安静的事情，轻轻地，不要吵醒小朋友，也不要出 去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看他的 活动。 【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发 展了幼儿哪些社会性。 ? A 教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重， 并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人； ? B 引导幼儿懂得自己的行为不应该干扰别人的活动，要对 自己的行为负责； 【案例二】 ? 教师组织幼儿在室外玩老鹰捉小鸡， 【讨论】如果你来组织“老鹰捉小鸡”，会设置些什 么目标？ ? 面对小朋友争当老鹰和鸡妈妈时，教师提出“大家想当 老鹰和鸡妈妈，可是每次只能有一个，怎么办？”“鸡 妈妈能只顾自己躲开老鹰吗？”“小鸡们应该怎么样做 才让老鹰捉不到呢？”请幼儿讨论一会之后，游戏反复 进行数次。游戏结束时，请小朋友总结游戏进行得是否 有意思，谁表现好，为什么，等。 ? 点评：事先提问，反映了教师 在游戏中发展 幼儿社 会性的目标意识， 即利用游戏培养幼儿的轮流、负 责、勇敢、合作等社会行为和态度。 【案例二】 ? “ 老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃饭慢，老师多 给喂喂 ” 之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味 得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全 不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生 活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。 采取措施： ? 1 、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存 在的差距。 ? 2 、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪 些？帮助家长树立正确的教育观。 ? 3 、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮 幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家 长。 横向结构（分类结构） 分类目标是从横向的角度对总目标的展开。它反应了儿童社 会性发展的内容全面性与完整性。 ? 可以从心理结构划分为认知、情感、行为 三 个方面 ； ? 也可以从内容板块分为人际交往、社会环境 与 社会规 范、 多元 文化 等 几个方面。 四、学前儿童社会教育目标 的表述 （一）表述角度 ? 教师角度： “ 示范 ……”“ 让幼儿 ……”“ 使幼儿 ……”“ 引导幼儿 ……” ? 幼儿角度： “举例 …… ”“说出 …… ”“认识 …… ”“乐于 …… ”“喜欢 …… ”“愿意 …… ” “ 感受 ……” 、 “ 体验 ……” 、 “ 关注 ……” 、 “ 关 心 ……” 等 四、学前儿童社会教育目标 的表述 （二）表述要求 ? 1. 活动目标表述要简明具体，具有可操作性，避免过于笼 统、概括和抽象 ? 2. 教育活动目标表述角度要统一 ? 3. 目标的数量适中，不宜过多 案例《花儿好看我不摘》 ? 1 、 通过活动让幼儿感受花的美丽 ? 2 、让幼儿养成爱护花草树木的好习惯 ? 修改后 ? 1 、 知道采摘公共场所花草的不良影响 ? 2 、做到不摘公共场所的花草 任课教师：冯玉梅 内容范围 内容的选择 二、制定依据 一、目标内涵 1 2 1 2 Contents 目 录 三、目标结构 3 四、目标表述 1 学前儿童社会教育的目标 第一节 学前儿童社会教育目标的 内涵 学前儿童社会教育 目标的制定依据 学前儿童社会教育 目标的结构 学前儿童社会教育 目标的表述 一、学前儿童社会教育目标 的内涵 （一）社会教育目标内涵 学前儿童社会教育活动目标是社会教育活动预期结果的 标准和期盼。 （二）社会教育目标的功能 是社会教育开展的基础和依据，只有明确了培养目标， 才能选择恰当的内容与方法去实现这一目标，才能达到儿童 社会发展的预期目的。 1. 《规程》、《纲要》、《指南》等国家 文件 2. 学前儿童的社会性发展特点及其需求 3. 社会发展的需求 4. 社会教育学科 二、学前儿童社会教育目标 的制定依据 三、学前儿童社会教育目标 的结构