班主任的智慧 (2)教学内容.pptVIP

班主任智慧——反思 新时期国家形象高于国民形象——教育者面对的现实 教育不应该是忍受；教育不应该是难受；教育不应该是接受；教育应该是享受。 我们无法选择适合教育的学生，但是我们可以创造适合学生的教育。 班主任智慧——反思 学生不完成作业 “生源性”——学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；学习困难，不会做。 “师源性”——作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈，不积极做。 “家源性”——家庭教育问题 家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。 班主任智慧——多向、多层次思维 班主任面对同样的教育问题——审视这个问题往往可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。 班主任的思维方式 0分与100分 不写作文 一双差配袜子的故事 马和牛赛跑 学生早恋 流动红旗 幸福 节日中的养老院。 班主任智慧——“违规” 对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似“违规”的过程中得以实现。 日常工作中的违规 “我们在学习‘大吃一惊’” 小学生