人教版九年级数学下册全册教案PDF打印.pdfVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 正弦和余弦（一） 一、素质教育目标 （一）知识教学点 使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都 固定这一事实． （二）能力训练点 逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力． （三）德育渗透点 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习 习惯． 二、教学重点、难点 1．重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固 定的这一事实． 2．难点：学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固 定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论． 三、教学步骤 （一）明确目标 1．如图6-1，长5 米的梯子架在高为3 米的墙上，则A、B 间距离为多少米？ 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 2．长5 米的梯子以倾斜角∠CAB 为30°靠在墙上，则A、B 间的距离为多 少？ 3．若长5 米的梯子以倾斜角40 °架在墙上，则A、B 间距离为多少？ 4 ．若长5 米的梯子靠在墙上，使A、B 间距为2 米，则倾斜角∠CAB 为多 少度？ 前两个问题学生很容易回答．这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，并 使学生意识到，本章要用到这些知识．但后两个问题的设计却使学生感到疑惑， 这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说，起到激起学生的学习兴趣的作用．同 时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，有些问题单靠勾股定 理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类 问题，关键在于找到一种新方法，求出一条边或一个未知锐角，只要做到这一点， 有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来． 通过四个例子引出课题． （二）整体感知 1．请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算30°、45 °、60°角 的对边、邻边与斜边的比值． 学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，其比值是一个固定的值．程 度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长， 就可求出其他未知边的长． 2．请同学画一个含40 °角的直角三角形，并测量、计算40 °角的对边、 邻边与斜边的比值，学生又高兴地发现，不论三角形大小如何，所求的比值是固 定的．大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的 比值也是固定的吗？ 这样做，在培养学生动手能力的同时，也使学生对本节课要研究的知识有了 整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．通过动手实验，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，它的对 边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”．但是怎样证明这个命题呢？学生这时 的思维很活跃．对于这个问题，部分学生可能能解决它．因此教师此时应让学生 展开讨论，独立完成． 2．学生经过研究，也许能解决这个问题．若不能解决，教师可适当引导： 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 若一组直角三角形有一个锐角相等，可以把其 顶点A ，A ，A 重合在一起，记作A ，并使直角边AC ，AC ，AC ……落在 1 2 3 1 2 3 同一条直线上，则斜边AB ，AB ，AB ……落在另一条直线上．这样同学们能解 1 2 3 决这个问题吗？引导学生独立证明：易知，B C ∥B C ∥B C ……，∴△AB C ∽ 1 1 2 2 3 3 1 1 △AB C ∽△AB C ∽……，∴ 2 2 3 3 形中，∠A 的对边、邻边与斜边