高职《幼儿游戏论》模拟题.docx

模拟卷一 一、单项选择题（本大题共 15 道小题，每小题 1 分，共 15 分。） 1．西方教育史上，首先提出“课程”一词的是（ ）。 A. 卢梭 B. 柏拉图 C.亚里士多德 D.斯宾塞 2．在我国“课程”一词最迟出现在（ ）。 A. 夏朝 B. 战国时期 C.唐宋时代 D.明代 3．“课程”这一术语最早被引入教育是在（ ）。 A. 《什么知识最有价值》 B.《民约论》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》 4．潜在课程具有层次结构，表层是（ ）。 A. 物质—空间类 B. 组织—制度类 C.文化—心理类 D.组织—文化类 5．当今幼儿园中比较流行的课程观是（ ）。 A. 幼儿园课程是幼儿园中幼儿的全部活动或教育活动 B.幼儿园课程即幼儿园所设科目及其进程安排的总体 C.幼儿园课程是反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构 D.幼儿园课程是反映幼儿园某一门科目的客观规律的整体教育结构 6．课程组织的相互作用原理的最一般的根据是（ ）。 A. 马克思主义哲学 B.系统科学 C.心理学 D.教育学 7．“从做中学” ，强调儿童中心，儿童本位的教育家是（ ）。 A. 卢梭 B. 杜威 C.泰勒 D.布鲁纳 8．张宗麟社会化的幼稚园课程思想的提出，是在其著作（ ）。 A. 《幼稚园的社会》 B.《幼稚园的研究》 C.《幼稚教育》 D.《母育学校》 9．泰勒充分地论述课程目标的三个来源的著作是 ( ) 。 A. 《课程与教学的基本原理》 B.《儿童与课程》 10．学前教育课程内容最基本最主要的来源是（ ）。 A. 兴趣与活动 B. 知识与经验 C.学前儿童发展 D.活动与情景 11．动作—表象—抽象思维是学前儿童从外部动作向内部思维发展过程， 与其相对应， 思维 发展的物质承担是（ ）。 A. 实物—语言文字—图像 B.图像—实物—语言文字 C.语言文字—实物—图像 D.实物—图像—语言文字 12．卢梭在《爱弥尔》中提出的教育理论是（ ）。 A. 自然教育理论 B.教育心理学化思想 C.人格发展说 D. 国民教育说 13．在《儿童与课程》中，论述了教育过程的三个基本要素是：学生、社会、教材，该书的 作者是（ ）。 A. 杜威 B.泰勒 C.张雪门 D.皮亚杰 14. 下列属于美国早期教育家、伊利诺斯大学教授亨特的著作是（ ）。 A.《人类的发展》 B.《人性的稳定与变化》 C.《智力与经验》 D.《民主主义与教育》 15．堪称世界第一部《学前教育学》的是（ ）。 A. 《大教学论》 B.《世界图解》 C.《母育学校》 D.《爱弥尔》 二、多选题（本大题共 10 道小题，每小题 2 分，共 20 分。） 1．课程本质涉及的因素有（ ）。 A. 人的因素 B.教育环境 C.教育过程 D. 教育结果 E.物的因素 2．下列属于皮亚杰划分的儿童认知或智力发展阶段的有（ ）。 A. 前感知阶段（ 0 岁） B.感知运动阶段 (0-2 岁) C.前运算阶段（ 2-7 岁） D.具体运算阶段（ 7-11 岁） E.形式运算阶段（ 11-15 岁） 3．老解放区的教育者经常采用的教育方法主要有（ ）。 A. 直观教学法 B.比较教学法 C.三化教学法 D.实验法 E.游戏教学法 4．德国人类学家朗格威尔认为，儿童的本质和世界应该是（ ）。 A. 开放 B. 无拘无束 C.探索创造 D.人格形成 E. 习惯养成 5．陈鹤琴提出的课程编制方法有（ ）。 A. 圆周法 B. 直进法 C.混合法 D.螺旋法 E.分科法 6．根据杜威的观点，兴趣通常的含义包括（ ）。 A. 活动发展的全部状态 B.预见的和希望得到的客观结果 C.对问题的探索和发现 D.个人的情感倾向 E.同伴的预期 7．美国教育家古德莱德关于课程的分类主要有（ ）。 A. 正式课程 B.实践课程 C.过渡课程 D.理想课程 8．以下教育活动属于课程组织形式的有（ ）。 A. 夸美纽斯的“教材圆周式排列法” B.赫尔巴特的“五段教学法” C.裴斯泰洛齐的教育心理学化思想 D.苏格拉底的“产婆术” E.柏拉图“重视数学、辩论中学”的教育模式 9．下列属于物质—空间类的潜在课程是（ ）。 A. 园所建筑 B. 绿化美化 C.活动室设置 D.教育评价 E.师生关系 10．以下选项体现学前教育课程性质的是（ ）。 A. 基础教育课程的基础部分 B.非义务教育课程 C.终生教育的根基课程 D.适宜发展性课程 E.基础素质教育课程 三、填空题（本大题共 10 道小题，每小题 1 分，共 10 分。 1．被誉为“儿童的发现者”的教育家是 。 2．由“学科”到“经验”的变化实际上是课程由强调“教育者”到 的变化 3. 运用“产婆术”对其学生授课的是 4. 我国历史上第一次把学前教育列入正规学制之中并设立专门的“蒙