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18.2.2菱形(第2课时)
一、教学思考:
本节课的教学活动采用“团队合作学习,自主管理”教学模式.本
着以“学生为主体”的课堂教学理念,尊重学生的个性发展及面向全
体学生,组织开展团队合作学习.培养学生学会学习是教学的主旨,
在教学活动中注重学习方法的指导和学习主动性的培养.
二、学情分析:
经历一年多的培养,学生的“团队合作意识”已经形成,学生的
“合作学习”方式也成为习惯.但是,学习困难学生在“主动思考”
方面表现还不够,这需要教师耐心地引导和不断地鼓励,给他们树立
信心.
学习本节课内容之前,学生对所学“平行四边形”及“矩形”的
知识内容掌握良好.学生对研究几何图形的一般思路、“性质”和“判
定”的研究方法、类比思想等都有基本的了解.在三角形及平行四边
形内容的学习中,学生的演绎推理能力有了一定的基础.在知识及能
力方面,学习本节课内容不会有太大困难.
三、学习内容:
学习内容:特殊的平行四边形(4)——菱形的判定定理及应用.
本节课是在学习菱形概念及性质的基础上,通过类比平行四边形
和矩形的判定定理的探究过程,探索和证明菱形的两个判定定理,并
运用判定定理解决问题.
1
“菱形的判定”是在学习了所有平行四边形的性质,并在探究平
行四边形的判定和矩形的判定之后,又一个特殊的平行四边形判定方
法的探索.它不仅是三角形、四边形知识的延伸,更为探索正方形的
判定指明了方向.在图形的认识、图形与证明中占有比较重要的地位.
四、学习目标:
1.掌握菱形的三种判定方法,能根据不同的已知条件,选择适当
的判定定理进行推理和计算;
2.经历菱形判定定理的探究过程,渗透类比思想,体会研究图形
判定的一般思路,进一步培养和发展演绎推理能力.
五、学习重、难点:
重点:菱形判定定理的掌握及应用;难点:判定定理的灵活应用.
六、课前准备:学生预习案;课堂练习题、PPT课件、教具等.
七、学习过程及设想:
(一)〖合作预习〗
汇报合作预习情况
1、本节课将学习哪些内容?
2、研究图形判定的一般思路是什么?
汇报合作预习情况的意图是:第一,让学生了解本节课学习内容,
明确学习目标;第二,试图改变学生的学习方式,从课后训练转为课
前学习,培养学生自主学习习惯;第三,通过了解学生对本节课学习
中存在的问题与困惑,教师在组织学生学习中有针对性的引导及讲
2
解,提高课堂教学实效.
(二)〖新课学习〗
1、本节课学习的主要内容是“菱形的判定”,大家说说,我们将如何
研究菱形的判定?
之前的平行四边形及矩形的学习,学生基本知道从性质到判定的
研究方法.因此,给学生“说一说”,没必要进行交流或讨论.
2、(展示菱形的定义及性质对照表)
菱形的定 一组邻边相等的平行四边形叫做
义 菱形
具有平行四边形的所有性质
菱形的性 对角线互相垂直且平分每一组对
质 角
菱形的四条边都相等
菱形的判
定
实际上,菱形的定义及性质,学生基本都能说,再重复一遍是没
必要的、低效的.因为之前有平行线及平行四边形等的学习经验,学
生对“哪些角度思考”不会感到困难.这里重点讨论“你对菱形的判
定有哪些猜想结论?”.
合作交流(师生互动):你认为菱形有哪些判定方法?
3
我们将从哪些角度思考菱形的判定?如何得到判定的猜想结论?
3、猜想结论:
(1)对角线互相垂直的平行四边形是菱形;
(2)四条边相等的四边形是菱形;
(3)对角线平分每一组对角的四边形是菱形;
学生的结论可能有多种情况,教师要注意引导.第(3)个命题根
据学生交流情况相应处理,在“当堂作业”中体现.可考
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