国中生涯发展教育推动理念与融入领域课程实务分享.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 國中生涯發展教育推動理念 與融入領域課程實務分享 報告人：新北市立深坑國民中學羅珮瑜 2012/05 新北市三重.七星.瑞芳分區教務工作人員 生涯發展教育研習 學生輔導三大核心工作－ 生活輔導、學習輔導、生涯輔導 生涯輔導在國中 教育部「友善校園總體營造計畫」 － 「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」 國中學生處於生涯發展成長期及探索期，應對自己的能力、興趣及外界工作世界進行初步探索與了解，俾利於完成國中教育後進行升學、就業之進路抉擇，以適應未來生涯之需求。 教育部「國民中小學九年一貫課程」－ 基本能力、重大議題(生涯發展教育) WWW.生涯發展教育 Why-為何而做？ Who-誰應該做？誰可以做？ What-做些什麼？要怎麼做（how）？ -生涯之路不迷航- 從自己的生涯看孩子的生涯 您適合做什麼工作？ 想做什麼工作v.s可以做什麼工作 「生涯」是什麼? -1 生計？職業？工作經歷？ 生涯=工作+休閒 (Mc.Daniel,1965) 生涯是生活裏各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型:生涯也是人生自青春期以迄退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。（Super,1976） 生涯包括個人一生中所從事的工作，以及其擔任的職務、角色，但同時也涉及其它非工作或非職業的活動，亦即個人生活中食衣住行育樂各方面的活動與經驗。（林幸台,1987） 生涯的發展是一生當中連續不斷的過程；生涯涵蓋個人在家庭、學校和社會與工作有關的經驗；上述經驗塑造了個人獨特的生活方式。（金樹人,1997） 「生涯」是什麼? -2 1960-1970歐美工業化較早之國家萌發「教 育必須有計畫的配合經濟發展與成長」 美高中教育無法滿足就業需求，中輟普遍， 1971年1月23日美國聯邦教育署長馬連博士 (Sidney P. Marland)在全美中學校長聯席 會議發表第一篇有關生涯教育演講，提出 「生涯發展教育」，作為全美中學校之教育 主軸。 全民教育－從義務教育延伸至高等及繼續教育 提供一個完整經驗的學習，讓學生透過這些經驗 學到如何準備及投入即將成為人生一部份的「工 作」 生涯發展教育內涵與推動（1/7） 美國聯邦政府提出的生涯教育目標包括： （1）增進學校與整體社會之間的關係； （2）使學校課程與社會生活需求更為相關 （3）提供每個人成長過程中所需的諮商與 輔導，以促進其生涯發展 （4）使教育觀念從學校延伸到家庭、社區 及工作場所 （5）培養學生更具彈性的知識、技能與態 度，以因應社會快速變遷之需要 （6）消除職業導向教育與普通及學術教育 之間的鴻溝 培養個人能夠創造有價值的人生 生涯發展教育內涵與推動（2/7） 生涯發展教育內涵與推動（3/7） 教育部（1998）「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，「生涯規劃與終身學習」為十大基本能力之一。 「生涯發展教育」為九年一貫課程的重大議題，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。 國民義務教育階段之生涯發展教育重點任務在協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，以充分發揮個人潛能，進而適應社會變遷 。 九年一貫課程生涯發展教育課程目標： 瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。 認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。 認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。 運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。 生涯發展教育內涵與推動（4/7） 分段能力指標對照表(100學年度)a - b – c 「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號；「c」代表流水號 生涯發展教育內涵與推動（5/7） 階段 指標 第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) 自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培