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高中数学教学设计获奖作品 高中数学教学设计获奖作品 《等差数列》 《等差数列》 一、教学内容分析 一、教学内容分析 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书 ·数学 5》（人教版）第二章数列 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书 ·数学 5》（人教版）第二章数列 第二节等差数列第一课时。 第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前 启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面, 启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面, 学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习 学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习 了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对 了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对 数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了 “联 数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了 “联 想”、“类比”的思想方法。 想”、“类比”的思想方法。 二、学生学习情况分析 二、学生学习情况分析 我所教学的学生是我校高二 （2）班的学生，经过一年的学习，大部分学生 我所教学的学生是我校高二 （2）班的学生，经过一年的学习，大部分学生 知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象 知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象 思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不 思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不 是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和 是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和 探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 三、设计思想 三、设计思想 1．教法 1．教法 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点， ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点， 突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生 的积极性。 的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 2．学法 2．学法 引导学生首先从四个现实问题 （数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水 引导学生首先从四个现实问题 （数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水 位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列 位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列 概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元 概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元 的推导思维方法。 的推导思维方法。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 在引导分析时，留出 “空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质 在引导分析时，留出 “空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质 疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学目标 四、教学目标