班队活 动 记 录 表.doc

浅谈如何矫正行为偏差生 新丰中心小学 曹春英 每个家长都希望自己的孩子是最聪明的，每个教师都希望所教的学生是上课专心的，作业认真，下课又遵守纪律文明休息的。但是事情总有例外，每个班总有几个学生是老师和同学眼中的“捣蛋霸王” 在课堂上或课间喧哗，违反纪律，说脏话，欺负女同学；或捣蛋，搞坏别人东西，吐同学口水，抢别人东西；或不愿意做作业，爱打架等学习和行为习惯差的学生。就是所谓“行为偏差生”。他们不能控制自己，无节制、无场合、无时段的好动，不受纪律约束，这种异常的行为，影响了孩子自身的身心发展，还影响到了身边的同学。而小学阶段是养成教育的关键，培养学生良好的行为之关重要。作为教师总想尽办法，去矫正他们的不良行为。我谈谈自己遇到的深刻影响的两种行为偏差生及自己的做法： 1、矫正偏激行为生，给孩子一个舞台 现在的孩子个性多比较张扬，爱展示自己，最好他一举手马上请他发言，如果不请到他，他偏激地大声喊。而作为一名教师，就是将学生好的行为得到充分的发挥，并将其不好的行为消除在萌芽的状态，而在这个过程中，就需要老师创造各种活动，引导其朝着正确的方向发展。比如我班级有一个名学生蒋天麟，特别爱说话，爱耍小聪明，，爱钻牛角尖，有“宁可玉碎，不为瓦全”的偏激性格，这孩子一批评就用大眼瞪着你，握着拳头，一副咬牙切齿的表情，好像大家都冤枉了他，同学们对他的这种“油盐不进”的脾气反感极了。但他是一位爱动脑筋的人，上课抢着发言，收作业本的积极性高，但由于人缘不好，虽然多次公开竞选，均未能当上班干，他总认为同学们偏心，脾气暴躁的他因此常找人打架，在一定程度上影响了其参加班队活动以及学习的积极性。在这学期通过在班队中开展“人人抓阄当班干”活动，我故意泄密，让他成为了语文科代表，我与他谈心了好几次，他也意识到班干部要为大家的表率，我告诉他试用期一个月，“预防针”打过了，他还真干的有模有样，在第一个星期的班干部考核中，居然全班通过。我和他共同组织同学们开展朗诵比赛活动，他得了第一名，帮助他在同学们面前树立威信，通过当班干部，同学们也逐渐发现其实他是一个责任心相当强的学生，而且，打架或争吵的偏激行为也通过融入到同学中而逐渐消除，大家越来越愿意与其交往。从这以后，其积极的参加诸如冬季运动会、俱乐部的足球队等活动，已然成为了一名关心集体、注重仪表的班干部。 二、矫正作业拖拉生，内引外联 每个班总有几个学生是老师和同学眼中的“拖沓大王”，别人在做作业他却在发呆，或者在做小动作，或者东望西望；或者削铅笔找橡皮，或者玩……中午别人10分钟的作业，他到午间活动结束还没有完成。我也当着全班的面，对他们大加训斥，还经常让家长来学校，与家长联合起来狠狠训斥他。可是他依然我行我素。提醒他、批评他、加餐也加了、留下也留了，糖衣炮弹诱哄也运用了，就是三分钟热度，任你东南西北风，明天照样不动。每次作业收起来就是缺他们两个，看着这几张老面孔，我曾今也勃然大怒、咬牙切齿，也尝试过一次次“死盯学生做完作业、累死自己没商量”的苦果，但现在孩子们三年级了，我决定拒绝类似“悲剧”方案，改成“连续剧”作战方式。 1自写病历，找到病症， 他们没有做完的或不会的，我总是耐心的辅导学生完成作业，然后奖励给他们几张香喷喷的便利贴，和蔼可亲的说：“同样的时间，同样的作业为什么你会做的特别慢，请你想想什么原因，不要超过5条。我这样的态度，他们一愣之下，他们欣然的领命，拿起笔，在“病历卡”上认真的写起来。这样自写病历，持续了2个星期。每一次，我都会让动作最慢的3-5个同学分析自己作业动作慢的原因，我把他们写的“病历”进行汇总归纳出5条，1作业开下差，做小动作。2不会做发呆。3前面的错的多，订正来不及。4、字写得不好，重做。5、中午吃饭慢。 2视频造势，小组帮助 我把这几个同学召集起来开会，问他们对于作业很慢，谈谈自己的想法。我一边听，一边录音，并给他们每人拍了一张大头照，在加上他们的录音，制作了“逗拍”视频小电影，孩子们看的哄堂大笑，但当出现请“你帮帮我时”孩子们一下子陷入沉思中，我抓住我煽情地说：谁不想快点做完作业，痛痛快快的玩？看上去他们不对的，但他们内心也难受，他们也想摘掉“拖拉机”“慢半拍”的帽子，大家想帮助他们吗？“想”，孩子们献计献策，让自控力不强的邹涵跟着自控力强的班长监督，不做完作业不让他玩；让基础差的陆亮情跟着学习委员，我们组建一个支援作业低保户的管教他……在大家的献计献策下，帮扶工作开展的热火朝天，这几个作业困难户也有所好展，但偶尔也会反抗，看起来靠管还是不行，要“治标不治本”，“治病”还是从病灶的源头“思想下手”。 让这些学生认识到自己的不良行为其实是一种“病”。并告诉治疗这种“病”的方法：不是打针，不是吃药，而是自己主动地克制。就能治好这种“病”。 医生就是自己和接受小组监控。 3、