特级教师公开课《安塞腰鼓》教学实录.pdfVIP

特级教师公开课《安塞腰鼓》教学实录 一、导入我有趣 师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我 们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打， 一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。 （学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势 统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至 整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。） 师：现在我们交流一下游戏的感受。 生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。 生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。 生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起， 好像连呼吸都是一致的。 生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的 墙壁都在隆隆作响。 生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这 个世界很陌生。 生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在 梦境中。 生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。 师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。 不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那 种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想 象黄土高原的情境。 （学生闭眼想象） 师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中 寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪 迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰 鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文 朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！ 二、听读我有感 （播放课文朗读） 师：说说你听了课文朗读后的感受。 生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。 生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。 生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。 生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。 生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也 停下了，因此对比很强烈。 生：对啊，就像我们拍桌子突然停下来时一样，真是有一种陌生 的感觉，作者的描写真实细腻。 师：你们听得认真，感得准确，一句题外话，你们觉得，xxx 和xxx这两位广播站的播音员谁更适合朗读这篇文章？ 生：肯定是xxx，xxx的声音太甜美了，读《观舞记》还差不 多。 师：的确，每个人的声音都有各自的特色，适合读不同的文章。 如果这篇文章由珠圆玉润的女声来朗读，效果就会大打折扣。任何艺 术，都会注重形式和内容的统一。接下来我们进入朗读环节，同样根 据形式和内容统一的原则，本次朗读采用小组集体朗读的方式进行， 请各小组选择自己最喜欢的部分练习。我想，待会的课堂上，我们将 看到力量的奔腾，生命的升华！ 三、朗读我有情 （小组练习朗读，每一个学生都专心致志，竭尽全力。集体朗读 犹如一条河，所到之处，收集能量和支流，最终汇聚成浩浩奔腾的力 量。正像课文所说，我们的朗读也“使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”。） 分小组表演。 （每个小组都进行了朗读排演，分合、男女、抑扬、缓急都有明 确的分工。） 表演、点评。 师：刚才第三小组读14-17段，表现不好，我提议给他们一次重 读的机会，然后全班在“隆隆，隆隆，隆隆”处配合他们拍打桌子。 （第二次朗读，第三小组终于达到了评价等级的A+，他们幸福 地笑了。） 师：看吧，有时候只需要再来一次，我们就可以做得更好。生活 中，我们要记得，给别人也给自己第二次的机会。” (最后三段，因为比较静，由我朗读。当我刚开始准备读“当它 戛然而止的时候……”，话筒没有预告就没电了，扩音效果“戛然而 止”，学生望着我笑) 师：扩音器在这个时候戛然而止，真是形式和内容的完美统一， 天作之合啊！请大家欣赏我原生态的朗读吧。” （真是心诚则灵？！） 师：刚才我们尽情地朗读了课文，我感觉到同学们从来没有如此 投入地朗读过，我也从来没有发现一个小组六个同学可以爆发出如此 蓬勃的能量。 生：对啊。